This work, conducted by an English language teacher in the rural basic education of two cities in Maranhão, examines curricular documents and educational guidelines at the national, state, and institutional levels through the lens of Bardin's Content Analysis (BARDIN, 2011). The study is grounded in Applied Linguistics, with a focus on Rural Education and the training of English language teachers. In addition to providing a historical context for Rural Education and the teaching of English in Brazil, the paper underscores the significance of the curriculum in rural areas. The research involved analyzing the Political-Pedagogical Projects of four rural public schools in two cities in Tocantins and two in Maranhão, with the approval of the education authorities. The study also considered national and state-level documents, such as the National Common Curriculum Base (BRASIL, 2017) and the Basic Education Guidelines and Bases Law (BRASIL, 1996) and the National Education Plan (2014). The results reveal that access to contextually relevant English language education for rural residents has been historically neglected due to the absence of targeted public policies for this demographic. This issue stems from decades of neglect, dehumanization of rural communities, and territorial conflicts. The work aims to highlight the gaps in curricula and the realities of Brazilian rural schools, to raise awareness and effect change in this landscape.Este artigo é recorte do trabalho de pesquisa de dissertação realizado por uma professora de Língua Inglesa na educação básica rural de duas cidades no Maranhão, que examina documentos curriculares e diretrizes educacionais em níveis nacional, estadual e institucional à luz da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). O estudo está ancorado na Linguística Aplicada, com foco na Educação do Campo e na formação de professores de Língua Inglesa. Além de fornecer um contexto histórico da Educação do Campo e do ensino de Língua Inglesa no Brasil, o trabalho destaca a importância do currículo nas áreas rurais. A pesquisa incluiu a análise de documentos nacionais, como a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017) e Lei de Diretrizes e Bases da Educação Básica (BRASIL, 1996) e o Plano Nacional de Educação (2014). Os resultados revelam que o acesso à educação em Língua Inglesa contextualizada para os habitantes rurais tem sido historicamente negligenciado devido à falta de políticas públicas direcionadas a esse público. Esse problema é resultado de décadas de descaso, desumanização dos camponeses e conflitos territoriais. O trabalho destaca ainda as lacunas nos currículos e nas realidades escolares rurais brasileiras, visando à conscientização e à mudança desse cenário
