Given the importance of the discussion on care at international and national level during the pandemic and post-pandemic, this article presents the results of a qualitative research developed in 2022 whose general objective was to build knowledge on the care practices deployed by Chilean teachers during the COVID-19 pandemic. Fourteen semi-structured interviews were conducted in 2022 with primary and secondary school teachers from public schools in the Valparaíso and Metropolitan Region of Santiago, selected according to a homogeneous purposive sampling strategy. The inductive analysis of the discourses was assisted by NVivo 12 software. The results reflect a critical perspective of the teachers regarding the knowledge of the students as a necessary process to sustain a caring relationship; in which they question the feasibility of caring for their students given their working conditions; and make visible the prevalence of meritocratic discourses in the school that -even in a pandemic- exacerbated academic achievements. The analyzed teachers' discourses suggest the need for further research to delve into the practices and meanings that teachers and students give to care, considering the guidelines issued by the national policy on school coexistence and the contexts of maximum regulation of teaching work in Chile.Dada la importancia que ha retomado la discusión sobre los cuidados a nivel internacional y nacional durante la pandemia y postpandemia, este artículo expone los resultados de una investigación cualitativa desarrollada el año 2022 cuyo objetivo general fue construir conocimiento sobre las prácticas de cuidado desplegadas por el profesorado chileno durante la pandemia COVID-19. Se aplicaron catorce entrevistas semiestructuradas a docentes de primaria y secundaria de escuelas públicas de la Región de Valparaíso y Metropolitana de Santiago, seleccionados/as según una estrategia de muestreo intencional homogéneo. El análisis inductivo de los discursos fue asistido por el software NVivo 12. Los resultados reflejan una perspectiva crítica del profesorado en torno al conocimiento del estudiantado como proceso necesario para sostener una relación de cuidado; en la que aquellos cuestionan la factibilidad de cuidar a sus estudiantes dadas sus condiciones laborales, y visibilizan la prevalencia de discursos meritocráticos en la escuela que en pandemia exacerbaron logros académicos. Los discursos docentes analizados plantean la necesidad de ampliar investigaciones para profundizar en prácticas y significados que el profesorado y estudiantes otorgan al cuidado, considerando las directrices emanadas de la política nacional de convivencia escolar y los contextos de máxima regulación del trabajo docente existentes en Chile.Dada a importância da discussão sobre o cuidado a nível internacional e nacional durante a pandemia e pós-pandemia, este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa desenvolvida em 2022 cujo objetivo geral foi construir conhecimento sobre as práticas de cuidado implantadas por professores chilenos durante a pandemia da COVID-19. Foram realizadas 14 entrevistas semiestruturadas com professores do ensino fundamental e médio de escolas públicas de Valparaíso e da Região Metropolitana de Santiago, selecionados de acordo com uma estratégia de amostragem intencional homogênea. A análise indutiva dos discursos foi auxiliada pelo software NVivo 12. Os resultados reflectem uma perspetiva crítica dos professores sobre o conhecimento dos alunos como um processo necessário para sustentar uma relação de cuidado, em que questionam a viabilidade de cuidar dos seus alunos dadas as suas condições de trabalho, e tornam visível a prevalência de discursos meritocráticos na escola que, em pandemia, exacerbaram o desempenho académico. Os discursos docentes analisados suscitam a necessidade de novas pesquisas para aprofundar as práticas e os significados que professores e alunos dão ao cuidado, considerando as diretrizes emanadas da política nacional de convivência escolar e os contextos de máxima regulação do trabalho docente no Chile
