INDONESIA:
Level kemampuan berpikir kritis merupakan tingkatan kecakapan dalam berpikir secara kompleks yang digunakan individu dalam memecahkan masalah. Kemampuan berpikir kritis menuntut siswa untuk memiliki pola pikir tingkat tinggi dan sistematis yang digunakan untuk menghadapi pemecahan masalah. Setiap siswa memecahkan masalah matematika dengan menggunakan kemampuan berpikir kritis yang berbeda-beda bergantung kepada gaya kognitif yang lebih unggul pada dirinya, dua diantaranya yaitu visualizer dan verbalizer. Level berpikir kritis siswa diukur berdasarkan teori dari Elder dan Paul yang terdiri dari enam level. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan level kemampuan berpikir kritis siswa Madrasah Aliyah dengan gaya kognitif masing-masing yaitu verbalizer dan visualizer dalam memecahkan masalah transformasi geometri. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan jenis studi kasus. Subjek penelitian yang dipilih dengan cara purposive sampling, masing-masing dua siswa yang bergaya kognitif verbalizer dan visualizer. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu tes dan wawancara. Uji keabsahan data yang digunakan pada penelitian ini yaitu triangulasi teknik kemudian dianalisis dengan cara reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa dengan gaya kognitif verbalizer memiliki kemampuan berpikir kritis level 5 yaitu the advanced thinking, karena siswa mampu memecahkan masalah dengan penjelasan yang runtut tetapi belum mampu untuk menjelaskan alternatif lain yang dapat digunakan untuk memecahkan masalah. Sedangkan, siswa dengan gaya kognitif visualizer memiliki kemampuan berpikir kritis level 4 yaitu the practicing thinking, karena siswa tidak mampu menjelaskan kembali secara runtut bagaimana penyelesaian yang telah dikerjakan dan belum mampu untuk menduga alternatif jawaban yang dapat digunakan untuk memecahkan masalah.
ENGLISH:
The level of critical thinking ability is the level of skill in complex thinking that is used by individuals in solving problems. Critical thinking skills require students to have a more complex and systematic mindset that is used to deal with problem solving. Every student solves math problems by using different critical thinking skills depending on the cognitive style that is superior to him, two of which are visualizers and verbalizers. The level of students' critical thinking is measured based on the theory from Elder and Paul which consists of six levels. The purpose of this study is to describe the level of critical thinking skills of Madrasah Aliyah students with their respective cognitive styles, namely verbalizer and visualizer in solving geometric transformation problems. This research uses a descriptive qualitative approach with a case study type. The research subjects were selected by means of purposive sampling, two students each with cognitive verbalizer and visualizer styles. Data collection techniques used are tests and interviews. The validity test of the data used in this study was technical triangulation and then analyzed by means of data reduction, data presentation and drawing conclusions. The results of the study show that students with the cognitive verbalizer style have critical thinking skills level 5, namely the advanced thinking, because students are able to solve problems with coherent explanations but have not been able to explain other alternatives that can be used to solve problems. Meanwhile, students with the visualizer cognitive style have level 4 critical thinking skills, namely the practicing thinking, because students are not able to explain back in a coherent way how the solution has been done and have not been able to predict alternative answers that can be used to solve problems.
ARABIC:
مستوى القدرة على التفكير النقدي هو مستوى مهارة التفكير المعقد الذي يستخدمه األفراد في حل المشكالت .تتطلب مهارات التفكير النقدي أن يكون لدى الطالب عقلية أكثر تعقيدًا ومنهجية تُستخدم للتعامل مع حل المشكالت .يقوم كل طالب بحل المسائل الحسابية باستخدام مهارات التفكير الناقد المختلفة اعتمادًا على األسلوب المعرفي المتفوق عليه، وهما المتخيل واللفظي .يتم قياس مستوى التفكير النقدي لدى الطالب بنا ًء على نظرية إلدر وبولس والتي تتكون من ستة مستويات .الغرض من هذه الدراسة هو وصف مستوى مهارات التفكير الناقد لدى طالب المدرسة العالية مع األساليب المعرفية الخاصة بكل منهم، وهي اللفظي .والمتخيل في حل مسائل التحويل الهندسي يستخدم هذا البحث المنهج الوصفي النوعي مع نوع دراسة الحالة .تم اختيار موضوعات البحث عن طريق العينة الهادفة، حيث تم اختيار طالبين لكل منهما بأسلوب اللفظي المعرفي واألسلوب المتخيل .تقنيات جمع البيانات المستخدمة هي االختبارات والمقابالت .كان اختبار صحة البيانات المستخدمة في هذه الدراسة هو .التثليث الفني ومن ثم تحليلها عن طريق تقليل البيانات وعرض البيانات واستخالص النتائج أظهرت نتائج الدراسة أن الطالب ذوي األسلوب اللفظي المعرفي لديهم مهارات التفكير الناقد المستوى الخامس وهو التفكير المتقدم، ألن الطالب قادرون على حل المشكالت بتفسيرات متماسكة ولكنهم لم يتمكنوا من شرح البدائل األخرى التي يمكن استخدامها للحل مشاكل .وفي الوقت نفسه، يتمتع الطالب ذوو األسلوب المعرفي المتخيل بالمستوى الرابع من مهارات التفكير النقدي، أي التفكير الممارس، ألن الطالب غير قادرين على شرح كيفية حل الحل بطريقة متماسكة ولم يتمكنوا من التنبؤ بإجابات بديلة يمكن حلها تستخدم .لحل المشاك
