Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pendidikan kecakapan hidup (life skills) melalui program unggulan smart project solutions. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi, dan studi dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Proses awal perencanaan pendidikan kecakapan hidup (life skills) melalui program unggulan smart project solutions diawali dengan rapat perencanaan untuk menentukan hal-hal yang diperlukan. Kemudian, menyusun kurikulum smart project solutions dengan mengkolaborasikannya dengan kerangka kurikulum yang sudah ada. Terakhir, mensosialisasikan program smart project solutions kepada peserta didik, orang tua, dan masyarakat. (2) Proses pelaksanaan pendidikan kecakapan hidup (life skills) melalui program unggulan smart project solutions diawali dengan guru menyampaikan materi pembelajaran. Selanjutnya, guru memberikan tutorial dasar dari materi pembelajaran yang telah disampaikan sebelumnya dengan menggunakan komputer atau kamera secara interaktif. Terakhir, guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk merancang atau membuat sesuatu sesuai tema yang telah ditentukan. (3) Proses evaluasi pendidikan kecakapan hidup (life skills) melalui program unggulan smart project solutions diawali dengan melakukan pengumpulan data sebagai bahan untuk evaluasi. Data tersebut diperoleh dari hasil temuan supervisi kepala sekolah, pengamatan guru selama pembelajaran, penilaian hasil belajar peserta didik, hasil penyebaran instrumen, serta kritik, saran, dan masukan dari berbagai pihak. Selanjutnya, dilakukan rapat evaluasi untuk membahas hasil temuan dari pengumpulan data tersebut. Terakhir, dilakukan tindak lanjut dari hasil rapat evaluasi tersebut.
*****
This study aimed to determine the planning, implementation, and evaluation of life skills education through the flagship programme of smart project solutions. This study employed a qualitative approach and descriptive method. The data was collected through interviews, observations, and documentation. The study’s findings indicated that (1) the initial step in planning life skills education through the flagship programme of smart project solutions was a meeting to ascertain what was required. Subsequently, developing a curriculum for smart project solutions in collaboration with the existing curriculum framework. Socialising the smart project solutions programme to students, parents and the community. (2) The process of implementing life skills education through the flagship programme of smart project solutions begins with the teacher delivering learning materials. Subsequently, the teacher provided introductory tutorials based on the interactive learning material using a computer or camera. Ultimately, the teacher assigned students to design or create matter creatively based on a predetermined theme (3) The process of evaluating life skills education through the flagship programme of smart project solutions commenced with data collection as evaluation material. The data was derived from the findings of the principal’s supervision, teacher observations during learning, assessment of student learning outcomes, distribution results of instruments, criticism, suggestions, and input from various parties. In addition, an evaluation meeting was conducted to discuss the data collection findings. Finally, the results of the evaluation meeting were followed up on
