Especialización en Didáctica de las Lenguas ExtranjerasFil: Barrios, Yamil Eduardo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Este trabajo integrador surge de la necesidad de ahondar en el área de la percepción de
sonidos en lengua extranjera (LE). En particular, se propone indagar acerca de la percepción y
los efectos que la instrucción explícita tiene en su desarrollo.
Se plantearon las siguientes preguntas de investigación (PI): ¿Cómo se desarrolla la
percepción en hablantes de español rioplatense aprendientes de inglés como lengua extranjera
(ILE)? ¿Qué efectos tiene la instrucción fonológica explícita en el desarrollo de la percepción
de segmentos vocálicos puros con alta carga funcional en hablantes de español rioplatense,
aprendientes de ILE?
El objetivo general de este estudio ha sido contribuir al campo de la enseñanza de la
pronunciación de ILE, en lo relativo al desarrollo de la percepción y al impacto de la
instrucción explícita en el desarrollo de la percepción. Por un lado, se pretendió identificar los
cambios experimentados por hablantes de español rioplatense, aprendientes de primer año del
profesorado de ILE de la Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER), en la percepción de
siete sonidos vocálicos, /iː-ɪ; æ-ɑ:; ʌ-ɑ:, ɒ-ɔ:/, con alta carga funcional de la lengua inglesa,
durante y después de la instrucción. Por otra parte, se propuso valorar el impacto de la
instrucción fonológica explícita en la habilidad para percibir dichos sonidos vocálicos en los
participantes.
Para lograr los objetivos planteados, se empleó una metodología cuantitativa. Se
exploró de manera diacrónica el desarrollo de la percepción de vocales puras del inglés en un
solo grupo de estudiantes de Fonética y Fonología I, quienes recibieron instrucción fonológica
explícita durante el primer cuatrimestre en 2021. Se recurrió a un diseño de series temporales
equivalentes (Cresswell, 2012), y la variable “percepción” se midió antes (pretest), durante y
una vez finalizada la intervención (postest). Durante la intervención, se administraron test de
percepción con intervalos regulares para medir la percepción de los sonidos vocálicos
seleccionados. Esto permitió comparar mediciones e identificar patrones en los datos a lo
largo del tiempo.
Para el procesamiento de la información, se confeccionaron planillas con el programa
Excel y se contabilizaron los resultados obtenidos en cada uno de los test. Posteriormente, se utilizó estadística descriptiva para identificar tendencias generales de los participantes y los
recorridos particulares de cada estudiante en su desarrollo de la percepción.
Este estudio ha permitido concluir que el proceso de aprendizaje del grupo analizado
se caracteriza por su elevada variabilidad. Segundo, los hallazgos indican que, para el grupo
de estudiantes considerado como un todo, la instrucción fonológica explícita ha impactado de
manera positiva en el desarrollo de la percepción de las vocales estudiadas. Asimismo, se
observa que el grupo, en general, tuvo especial dificultad para diferenciar los pares vocálicos
/iː-ɪ/ y /ɒ-ɔ:/.Fil: Barrios, Yamil Eduardo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina
