VIII Jornadas de Ingeniería del Software y Bases de Datos (JISBD'03). Celebradas en la Universitat d'Alacant (Alicante) del 12 al 14 de noviembre de 2003En este artículo se presenta la arquitectura de un Sistema de Educación Adaptativo e Inteligente en web (SEAI en web) para la enseñanza de Diseño de Bases de Datos. Este sistema se enmarca dentro del proyecto de investigación PANDORA, cuyo objetivo principal es definir métodos y técnicas para el desarrollo de bases de datos implementadas en una herramienta CASE, donde uno de los módulos del proyecto se centra en la enseñanza de esta materia vía web. Además se proporciona una breve descripción de los módulos del dominio y del módulo del interfaz del SEAI.Este trabajo es parte del proyecto de investigación PANDORA (Plataforma CASE para el Desarrollo de Bases de Datos y Aprendizaje vía Internet), proyecto CICYT (TIC99-0215).Publicad

Castro, Elena

Iglesias, Ana

Martínez, Paloma

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Construyendo un Sistema de Educación Adaptativo e Inteligente en Web para aprendizaje de Diseño de Bases de Datos

Iglesias Maqueda, Ana María

Martínez Fernández, Paloma

Universidad Carlos III de Madrid e-Archivo

757Actas de las VIII Jomadas de Ingeniería del Software y Bases de Datos Construyendo un Sistema de Educación Adaptativo e Inteligente en Web para aprendizaje de Diseño de Bases de Datos Ana lgic>ias. Paloma Martíncz y Elena Ca~tro Univ~rsidad C:orlo; 111 de Madrid 1\ vda. de la Univmidad. 30 :28911-Legané, (Madrid) España Tel: 3~-91-624{9~21. 9454. 9917) Fax: 34-91-6249430 c-mail: {uigle>i<l. pmf. ecastro)@inf.uc3m.e; Abstrae!. En este anículo 'e presenu la arquitectura de un Si<tema~ de Educación Adaptativo e Inteligente en wcb (SEAI en "eh) para la cnseñanla de Di,eiio de Ba~es de Datos. E;te >i>tema >e enmarca demro del proyecto de investigación PANDOR/\1. cuyo objetivo principal e' definir m~todo> y l~cnicas para el desarrollo de bases de dato> implementadas en una herramienta CASE. donde uno de los módulo; del proyecto se centra en la enseñanza de esta mmeria vía web. Ademá~ 'e proporciona una breve descripción de los módulos del dominio y del módulo del interfaz del SEA!. Introducción Los Sistemas de Educación Adaptativos e lmcligentes en Web (Web-based Adaptil'e mtd lmelligenr Educ(lfional Sysrems: Web-based AIES) son sistem:L5 de enseñanza que se adaptan de forma inteligente a las necesidades de aprendilaje de cada estudiante en cada instante de interacción con el sistema. En el caso ideal de ~td:~pt:~ción. el ~istema se ha de componar como si fuera un tutor humano enseñando a un único alumno en cada momento. donde el proceso de enseñanza es mucho más efectivo que al en~eñnr un temario a un conjumo de alumnos como suele ocurrir en una clase. Este tipo de adaptación a los estudiante' tiene varia> ventajas con respecto a '>istema> anteriores de educación a di>tancia. y es que. al adaptar el curso a cada e>tudiante de forma individual. éste mejor:1rá su aprendi7aje obteniendo mejores resultados en un tiempo menor de enseñanza. Los A 1 ES no son sistema> lOtahncnte nuevo>. ya que se derivan históricamente de los 7iuore:. lntt:ligemes en IVeb [ 10) (lntemet-/){tsed lnrelligem U.•aming Sysrems: 11/.S) y de los Sistemas Hipermedia tltktptmit·os (Adaptit·e Hipermedia Sy:.rems: AHS). Stos si~tema'> son los más completos ha;ta el momento. ya que se estudia por la pane de IILS el conocimiento sobre el dominio. el estudiante y sobre las estrategias t E'te lrahajo e' pane del proyecto de inve,tigación PANDORA (Piatafom>a CASE para el De,arrollo de Ba<;e' de Dat<" y AprcndiLajc 'ia Internet). proyecto CICYT (TIC99-0215). 758Actas de las VIII Jornadas de Ingeniería del Software y Bases de Datos de enseñan7 ..a que >Oponen In individuloli1.ación de la enseñanza y la flexibilidad: y por la pane de AHS. la aplicación de las diferen1es fom1as de modelos de u>uarios para adaptar el contenido y los enlaces de las p:íginas hipermedia que se han de mostrar al u<uario (presentación adaptativa y <,opone a la navegación adaptativa). Lo~ primeros sistemas A lES basado> en Web aparecieron por primera vc7 en 1995 y surgieron a panir de Tutores lmeligcmcs. como por ejemplo. ELM-ART [1 ]. CALAT [9] o WITS [ 10]. Po<teriormente surgieron vario, liloncs de inve,tigación. como la adaptación del contenido de las páginas a cada u~uario (Adaptación Hipcrmedia)[31[ 10) y adaptación colaboraliva en web (8]. emre otros. A continuación se muestra la arquitectura propuesta del sistema y se describirán brevemente los módulos del dominio y del interfa1.. 2 Estructura del Sistema de Educación Adaptativo e Inteligente en Wcb La estructura típica de un tutor inteligemc. y. por tanto. de un sistema de educación adaptativo e inteligente en web. se compone de cuatro módulos bien diferenciado' [2]. El módulo de estudiante comiene toda la información importante sobre el u•uario en su proceso de aprendizaje: conocimiento sobre el dominio del ITS, característica; personaJe;, componamiento hhtórico. etc. El móduln pedag6gico decide c¡ué material mm.trar. cómo mostrarlo y cuándo enseñar los contenidos del tutor. adaptando sus decisiones pedagógicas a las necesidades del estudiante en cada instante. agrupando las estrategias pedagógicas del sistema en clases de estudiantes (dependiendo de sus características de aprcndi?aje). El modelo del dominio contiene todas las características del conocimiento que se va a enseñar (en el siguiente apanado (~1panado 3) se detalla el almacenamiento del contenido del tutor de forma jerárquica). Finalmente. el módulo imeifa~ facilita la comunicación entre el sistema y el estudiame, adaptando el contenido del sistema dependiendo de las necesidades del estudiante en cada momento. En el capítulo ~ se e.tudian los detalles de adaptación al usuario que se aplican en el SEA I de PANDORA. Este artículo se centra en la descripción de lo módulos del dominio y del interfa1.. ya que artículos anteriores [6] han demostrado que la :lplicación del modelo de aprendizaje por refuer7o en el módulo pedagógico permite que el sistema aprenda a adaptar la enseñan¿a del contenido del sistema dependiendo de cada estudiante en cada momento. únicamente a panir de infom1ación de la interacción con otros e>tudiantes con la~ misma características de aprendizaje. Además. se ha probado el buen funcionamiento del ;istema en el dominio de bases de datos [4]. demostrando posteriormente que el SEAI es capaz de converger a políticas de enseñanza óptima~ imcraccionando con un número no muy elevado de estudiamcs (5]. En la Fig. 1 se observa cómo tamo los módulos del dominio. del e•tudiame, y el módulo pedagógico trabajan con bases de da(OS (que en el sistema PANDORA ;e han implementado en el Sistema Gestor de Bases de Datos (SGBD) Oracle 9i). Estn;. bnses de datos almacenan todo el conocimiento necesario para la gestión de cada uno de los módulos. y. a ~u vez. estos módulos imeraccionan entre sí par;l conseguir la máxima adaptación a cada estudiante por parte del ;.istema. 759Actas de las VII I Jomadas de Ingeniería del Software y Bases de Datos 3 Módulo del dominio El conocimiento del SEAI se almacena en el módulo del dominio. La tradicional estructura jerárquica (lemas. subte mas. etc.) podría ser una ventaja en la definición de los objetivos del istema y de la estrategia pedagógica a seguir. donde cada nodo del árbol puede contener varios elementos del tema {definiciones, ejemplos, problemas. ejercicios. etc.) en distintos formatos (imagen, texto, vídeo. etc.) (ver Fig. 2). Fig. l . EstruCtura del Sistema de Educación Adaptativo e Inteligente en Wcb Por m ro lado. es muy importante parn un sistema de educación tener una forma de evaluar al estudiante. En nuestro sistema. la evaluación se realizará mediante pequeño~ exámenes (tests), que aparecen en la Fig. 2 como elemento> de los temas. de forma. que. tras haberle mostrado a un usuario algún elemento del tema, el estudiante tiene la posibilidad de realizar un examen para que el siMema le evalúe su conocimiento sobre ese tema y así pueda guiarle a través del contenido del curso con más fiabilidad. El prototipo disponible cuenta por el momento de conocimiento sobre el modelo concepttml ( emidad-imerrelaci6n) en dominio del diseño de bases de datos, tanto del modelo emidad-imerrelaci6n básico como del modelo entidad-imerrelacián extendido. En general , el sistema consta de más o menos 55 ítem$ de conocimiento (entre temas y subtcmas) y de do~ imrodttcciones. definiciones, ejercicios, problemas y exámenes por cada ítem. de forma que el sistema se pueda adaptar eligiendo el elemento del tema a enseñar dependiendo de las características de aprendizaje del estudiante. 760Actas de las VI II Jamadas de Ingeniería del Software y Bases de Datos 4 Módulo del interfaz El módulo del interfaz se construye a partir de la;, tecnología~ estudiadas en los Sistemas Hipermedia Adaptativos (AHS) aplicado~ a la enseñanza. Una de las tareas principales de estos sistemas es pro1JOrcionar una progresión no lineal a travé~ del material de estudio. En los sistemas hipermcdia anteriores. esta propiedad implicaba un problema. y era que lo;, estudiantes se solían perder en el hipercspacio sin saber qué estudiar a cominuación y cómo recordar dónde había estado [6]. Lo; nuevo~ Sistemas Hipermcdia Adaptativos se diferencian de lo;, antcriorc. en que añaden un componente inteligente parJ adaptar>e a los usuario;, y ayudarlos. Su principal dominio de investig•Jción ;,e basa en la adaptación de los contenidos de las p:ígina.'> wcb según el usuario que interacciona en cada momcmo (utilizando técnica., de texto condicional. variante>. texto estirado. generación de lenguaje natural. etc.) y de la navegación a través de los elementos hipermcdia (por ejemplo. cambiando la apariencia de los enlaces, ocultándolos. ordenándolo;. añadir enlace~ de forma dinámica o guiando al usuario mediame una guía directa). Fig. 2. Estructura Jerárquica de Conocimiento En nuestro sistema nos centramos en la adaptación en la navegación al usuario. aunque también se incluye adaptación del contenido aplicando la técnica de variantes al mostrar el contenido dependiendo del formato que prefiera el estudiante en cada instante. En cuanto a la adaptación de la navegación. se utilizan todas la> técnicas citadas antcrionnente. donde (ver Fig. 3): l. Se cambia el aspecto del enlace (mediante el color) indicando el ítem de conocimiento que estamos visitando actualmente. si se ha visitado o no el ítem de conocimiento anteriom1ente y si. en el caso de haberlo visitado ameriom1ente. se ha superado el temario (mediante la realización de un examen) o no. 2. Se ocultan los enlaces de los sub-temas que no se están visitando en ese instante para evitar que el ~rbol de conocimiento que aparece en el marco izquierdo de la pantalla sea demasiado extenso. 761Actas de las VI Ll Jomadas de Ingeniería del Software y Bases de Datos 3. Se orden~m los item~ de conocimiento según el árbol de conocimiento del temario p~lr:l que el estudiante siempre sepa dónde se enmarca el material que está estudiando. 4. Se ofrece una guía dir~cta por e l cur,o. decidiendo en cada momento qué mostrar a continuación al estudiante y en qué formato. Esta guía directa se implementa con modelo de aprendiz~1jc por refuerzo descrito en 161 (aplicándose en este momento la técnica de varicuue mostrando el contenido de la materia a enseti<Jr en el formato que más se ajuste a las necesidades del estudiante en ese instante) 5. Se miaden enlace> diniímicamcnte (las pestañas que aparecen en el marco derecho en la página). donde se mostranín m:ís o menos elementos del tema actual dependiendo del contenido del módulo del dominio. ~ J • JIJ - -:1;-_. Entidades ~. = • a a-"' "'-- ~ fig. 3. Aplicación de técnicas de adaptación a la navegación en el módulo del interfat Para la implementación del sistema se han utilit.ado páginas JSP {Jlll•a Setwr Pages) que acceden a la> ba,cr. de datos implementadas en Oracle 9i a través del ODBC (Object Oma Base Cmmection). y el lenguaje de programación Java para la implementación de JavaBcans que nos permiten encapsular el código y mantener dato> en memoria. S Conclusiones En este artículo se propone la arquitectura ele un Sistema de Ecluc~tción Adaptativo e Inteligente {SEA!) en Web en cuatro módulos fundamentales: el módulo del e-.tudiante. el módulo de pedagógico. el módulo del dominio y el módulo del interfaz. Al mismo tiempo. se detalla 1~1 construcción del módulo del dominio. con una repre>cntación e'tructurada del conocimiento del >btcma en forma jerárquica (en temas. •ub-tcmas. elementos de los temas. etc.) y la generación del módulo del interfaz adapt<1ndosc a las necesidades de aprcndiJajc del estudiante en cada instante. aplicando varia> técnica> de adaptación de navegación y del contenido. Del módulo 762Actas de las VIII Jornada~ de Ingeniería del Software y Bases de Datos pedagógico, del que se habla en Hl y 161 se realizaron experimentos con c"udiantes simulado' sobre la convergencia al aprender las políticas pedagógicas en [SI. demostrando que el \Í.tema es capal de enseñar de fom1a óptima cuando interacciona con relativamente pocos e:.tudiantc». Esta propu~La es ponable a cualquier SEAI en web. independientemente del dominio que trate. actualmente e~tá siendo implementada en uno de los módulos del proyecto de imcsLigación PANDORA: el módulo de en\eñanza via \\Cb aplicado al dominio del .. Diseño de Bases de Datos.. y posteriormente será validado por estudiantes reales. 6 Referencias l. Brusi1ovsky. Pctcr. Schwarz. Elmar and Weber. Gcrhard. ELM·ART: An lnt<•lli,~em wwri11~ .n·.1tem 011 Worlcl \Vide IV<·!J. 1ntclligcnt Tutoring Systc•m. Springer Vcr1ag. Ed. C1audc Frasson and Gi1b Gauthicr and A1an Lc,gold. pp. 261·269 !1086). 1996. 2. Bums. Hugh and Capps, Charles. 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