Programa de Doctorat en Educació i Societat[spa] El comienzo de este siglo ha traído consigo la normalización de la movilidad profesional debido a una realidad laboral más precaria e inestable. Ante esta nueva concepción menos lineal de la profesión, la formación continua en general, y los estudios de máster en particular se han convertido en herramientas que permiten adaptarse a estos cambios. Sin embargo, a pesar del aumento de las titulaciones de máster y de los diferentes tipos de estudiantes que acceden a estos programas, existe una falta de investigación sobre los másteres como mecanismo para construir una nueva identidad profesional.
El objetivo principal de esta tesis es analizar y comprender los procesos de transición a los másteres y la construcción de la identidad profesional de los estudiantes que deciden cambiar de carrera a través de la realización de un máster en Formación del Profesorado en Cataluña. En cuanto a los objetivos específicos, pretendemos: a) profundizar en la trayectoria académica inicial de estos estudiantes de máster; b) conocer su experiencia profesional previa al máster; c) comprender el proceso de transición y los factores que lo desencadenan; d) examinar la evolución de su trayectoria durante el máster; y e) analizar el impacto que el máster ha tenido en su experiencia e identidad profesional posterior.
El análisis teórico abarca los aspectos principales de esta investigación, que incluyen: la contextualización de la importancia de los másteres en el contexto de las transformaciones en la educación superior en el marco del Plan Bolonia; los modelos teóricos y la evidencia empírica del desarrollo de la carrera en adultos desde una perspectiva tradicional y actual; la identidad en general, y en particular la identidad profesional, a través de enfoques, teorías y modelos que la respaldan; y por último, la identidad profesional docente y los factores que influyen en su desarrollo y consolidación con especial énfasis en el colectivo objeto de esta tesis.
El diseño metodológico da respuesta al objetivo de comprender el fenómeno del cambio de identidad analizado. A través de la metodología cualitativa se entiende dicho fenómeno desde la perspectiva de los protagonistas, utilizando historias de vida obtenidas a partir de entrevistas semiestructuradas realizadas a 10 profesores de secundaria. Estas entrevistas
aportan datos sobre las vivencias y experiencias relacionadas con la transición. Además, se analizan las trayectorias a lo largo de varios años, se profundiza en las diferentes etapas vitales y momentos clave de los entrevistados, y se destaca el perfil heterogéneo del grupo en términos de edad, procedencia y período de finalización del máster, entre otros aspectos. El análisis del contenido se realiza tanto cada uno de los relatos de vida (intra-caso) como de manera transversal (inter-caso), permitiendo, así, establecer categorías relevantes.
Los resultados revelan una diversidad de perfiles dentro del grupo en términos de profesión disciplinar previa y especialidad cursada en el máster de formación de profesorado, lo que confirma la heterogeneidad de este colectivo. Además, se observan diferencias en los factores y desencadenantes que motivan la transición hacia un cambio de identidad profesional. Mediante el estudio cualitativo intra e inter-caso se ha logrado profundizar en las diferentes etapas del ciclo de vida de los estudiantes, identificar características propias de cada etapa vital y determinar los factores personales y contextuales que influyen en el proceso de desarrollo de la identidad profesional docente. Los resultados obtenidos y su posterior discusión han llevado a establecer un marco de propuestas para mejorar esta transición específica tanto desde la perspectiva institucional como de la orientación.[eng] The beginning of this century has brought with it the normalization of professional mobility due to a more precarious and unstable work reality. Faced with this less linear conception of the profession, continuous education in general, and master's studies in particular have become tools that allow for adaptation to these changes. However, despite the increase in master's degrees and the different types of students accessing these programs, there is a lack of research on master's degrees as a mechanism for building a new professional identity.
The main objective of this thesis is to analyze and understand the transition processes to master's degrees and the construction of the professional identity of students who decide to change careers through the completion of a Teacher Training Master's program in Catalonia. Regarding specific objectives, we aim to: a) delve into the initial academic trajectory of these master's students; b) understand their previous professional experience before the master's
program; c) comprehend the transition process and the factors that trigger it; d) examine the evolution of their trajectory during the master's program; and e) analyze the impact that the master's program has had on their subsequent professional experience and identity.
The theoretical analysis encompasses the main aspects of this research, which include: contextualizing the importance of master's degrees in the context of transformations in higher education within the framework of the Bologna Process; theoretical models and empirical evidence of career development in adults from both traditional and current perspectives; identity in general, and specifically professional identity, through supporting approaches, theories, and models; and finally, teacher professional identity and the factors that influence its development and consolidation, with special emphasis on the target group of this thesis.
The methodological design responds to the objective of understanding the analyzed identity change phenomenon. Through qualitative methodology, this phenomenon is understood from the perspective of the individuals involved, using life stories obtained from semi-structured interviews conducted with 10 secondary school teachers. These interviews provide data on the experiences related to the transition. Additionally, trajectories over several years are analyzed, delving into different life stages and key moments of the interviewees, highlighting the heterogeneous profile of the group in terms of age, background, and period of completion of the master's program, among other aspects. Content analysis is conducted on both individual life narratives (intra-case) and in a cross-sectional manner (inter-case), allowing for the establishment of relevant categories.
The results reveal a diversity of profiles within the group in terms of previous disciplinary profession and the specialization pursued in the teacher-training master's program, confirming the heterogeneity of this collective. Additionally, differences are observed in the factors and triggers that motivate the transition towards a change in professional identity. Through the qualitative intra- and inter-case study, it has been possible to delve into the different stages of students' life cycles, identify characteristics specific to each life stage, and determine the personal and contextual factors that influence the process of developing teacher professional identity. The obtained results and their subsequent discussion have led to the establishment of a framework of proposals to improve this specific transition, from an institutional and guidance perspective
