Bron, Rike

Endedijk, Maaike

McKenney, Susan

Sleegers, P.J.C.

Dutch

University of Twente Research Information

Teamleren van docenten in het hoger onderwijs Rike Bron - r.bron@utwente.nl - Tel. 053 489 5654 Dirk Je beoordeelt toch individuen en geen groepen? Kritische vraag Bert Eh ja, maar… Bevestiging Dirk Je wilt goede individuen. Statement Cees Ja. Bevestiging Bert Ja maar die vervolgens zeg maar niet functioneert in het… Tegen-argument Cees Nou dan geef je als advies ga op een R&D afdeling werken waar je lekker je eigen ding kunt doen. Tegen-argument Bert Ja, en helemaal geen collega’s hebt. En niet mag communiceren. Tegen-argument Eva Word onderzoeker. [lacht] Statement Introductie Het doel van deze studie is het beschrijven van de kwalitatief  verschillende vormen van teamleren door docententeams op een universiteit, in de context van innovatie.  We definiëren teamleren als een compilatie van processen op teamniveau, die verandering of verbetering genereren voor teams, teamleden, organisaties, etc. (DeCuyper, Dochy & Van den Bossche, 2010, p. 128). Frits Ja. ..bij eh IO zijn we ook met zo’n module bezig en daar hebben … en ik gezegd van nou, wat we gaan doen is je haalt er echt een cijfer voor, of zelfs alleen maar een onvoldoende voldoende goed of zo, en die neem je gewoon als een gewogen gemiddelde mee, want dan is het voordeel dan hoef je al die her dingen niet te doen. [lacht] … die het niet haalt, dat is gewoon.. Gerrit O jij bedoelt dan kun je een onvoldoende voor het practicum, kun je met een eh, voor het praktische deel, kun je met een goede toets kun je dat eh.. Frits Ja nou goed we hadden het … zo dat je, ik geloof dat je, als je dan zeg maar eh, ja, ja inderdaad kun je gewoon compenseren. Methode • Longitudinale studie (2 jaar) • 10 universitaire docententeams (van 5-12 personen), werkend aan een onderwijsverandering • Audio-opnames van teambijeenkomsten • Vragenlijst team leergedrag & inter-teamleren • Sociale netwerkvragen   Intra-teamleren (DeCuyper et al., 2010) 1. Delen: Het communiceren van kennis, competen-ties, meningen of creatieve ideeën van een team-lid naar de overige teamleden. 2. Co-constructie: Het middels een wederzijds pro-ces van voortbouwen en modificeren van inge-brachte ideeën gedeelde kennis ontwikkelen en een gedeelde betekenis creëren. 3. Constructief conflict: Onderhandeling of dialoog om een diversiteit in identiteit, meningen en stand-punten te integreren. Inter-teamleren (Marrone, 2010) 1. Representatie: Externe partijen overtuigen van teambesluiten, vragen om middelen en de groep beschermen. 2. Coördinatie van de taak: Werk en activiteiten af-stemmen en coördineren met wederzijds afhanke-lijke partijen. 3. Informatie zoeken: Externen benaderen voor alge-mene of technische informatie of expertise.   Intra-teamleren Inter-teamleren Sociale netwerk analyse? Recurrence quantification analysis? Russell et al. (2012) Rike Bron (r.bron@utwente.nl), Maaike Endedijk, Susan McKenney & Peter Sleegers, Universiteit Twente Intra-teamleren Inter-teamleren Codeerschema’s Theoretisch kader Mogelijke analyses Intra-teamleren fragment: constructief conflict Inter-teamleren fragment: informatie zoeken ? * Hoe kun je sequenties in teamleerprocessen goed analyseren? * Hoe koppel je gedetailleerde data over teamleren aan algemenere uitkomstmaten zoals de kwaliteit van de innovatie? * Wie weet een slimme manier om teamvergaderingen goed op te nemen (audio) en snel uit te werken? Referenties Decuyper, S., Dochy, F. & Van den Bossche, P. (2010). Grasping  the dynamic complexity of team learning: An integrative  model for effective team learning in organisations.  Educational Research Review, 5(2), 111-133. doi:  10.1016/j.edurev.2010.02.002  Marrone, J. A. (2010). Team Boundary Spanning: A Multilevel  Review of Past Research and Proposals for the Future.  Journal of  Management, 36(4), 911-940. doi:  10.1177/0149206309353945  Russell, S. M., Funke, G. J., Knott, B. A., & Strang, A. J. (2012).  Recurrence Quantification Analysis Used to Assess Team  Communication in  Simulated Air Battle Management.  Proceedings of the Human Factors and Ergonomics  Society Annual Meeting, 56(1), 468-472. doi:  10.1177/1071181312561046 Van Boxtel, C. (2000). Collaborative concept learning:  Collaborative learning tasks, student interaction, and the  learning of physics concepts. Enschede: PrintPartners  Ipskamp.  Contact Rike Bron r.bron@utwente.nl Tel. 053 489 5654   

Team learning of teachers in higher education

https://ris.utwente.nl/ws/files/62524045/ORD2014_BronEtAl_Poster.pdf

Team learning of teachers in higher education

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

University of Twente Research Information