Інструментально-виконавська підготовка студентів педагогічних університетів на основі асоціативного поєднання мистецької інформації

Abstract

In the article, the author considered psychological mechanisms that allow students to effectively reveal their own creative potential in the process of instrumental and performing training. The author noted the need to increase the role of creative and intellectual development of the student's personality in the context of combining the sphere of instrumental performance with the psychological and pedagogical sphere of formation of figurative and associative thinking. The article establishes that the development of the ability of students of art faculties of pedagogical universities to associatively combine artistic information in the process of instrumental and performing training contributes to the formation of figurative and associative thinking. The author outlines the relevance of the problem of associative combination of artistic information in the process of instrumental and performing training in the context of rethinking higher art education from the standpoint of activating the processes of revealing the artistic and creative potential of the personality of the future professional musician. The article clarifies the concept of "artistic information" as well as "the ability to associatively combine artistic information" as the basis of creative imagination and image-associative thinking, without which it is impossible to create an interpretation of a musical work. The author established that the combination of various sources of artistic information is the most important mechanism of musical creativity, which is based on figurative and associative thinking. The article emphasizes the importance of pedagogical direction of cognitive motives and artistic and aesthetic needs of students in the direction of assimilation of artistic information, as well as the expediency of pedagogical stimulation of the combination of this information by searching for personal-value associations in accordance with the content and idea of a musical work. The author proved that the involvement of methods of activation of figurative and associative thinking and the development of associative ideas contributes to the formation of instrumental and performing competence in future teachers-musicians, creative and intellectual development, as well as the realization of creative potential in the process of instrumental and performing activity.Key words: instrumental and performing training, creative and intellectual development, figurative and associative thinking, students of art faculties of pedagogical universities, associative combination of artistic information, creative interpretation, musical piece.В статті автором розглянуто психологічні механізми, які дозволяють студентові ефективно розкривати власний творчий потенціал у процесі інструментально-виконавської підготовки. Автором зазначена необхідність підвищення ролі творчо-інтелектуального розвитку особистості студента у контексті поєднання сфери інструментального виконавства із психолого-педагогічною сферою формування образно-асоціативного мислення. В статті встановлено, що розвиток здатності студентів факультетів мистецтв педагогічних університетів до асоціативного поєднання мистецької інформації у процесі інструментально-виконавської підготовки сприяє формуванню образно-асоціативного мислення. Автором окреслена актуальність проблеми асоціативного поєднання мистецької інформації у процесі інструментально-виконавської підготовки у контексті переосмислення вищої мистецької освіти з позицій активізації процесів розкриття художньо-творчого потенціалу особистості майбутнього фахівця-музиканта. В статті уточнено поняття «мистецька інформація», а також «здатність до асоціативного поєднання мистецької інформації» як основи творчої уяви і образно-асоціативного мислення, без яких неможливим є створення інтерпретації музичного твору. Автором встановлено, що поєднання різних джерел мистецької інформації є найважливішим механізмом музичної творчості, в основі якого знаходиться образно-асоціативне мислення. В статті наголошена  важливість педагогічного спрямування пізнавальних мотивів і художньо-естетичних потреб студентів в русло засвоєння мистецької інформації, а також на доцільності педагогічного стимулювання поєднання цієї інформації шляхом пошуку особистісно-ціннісних асоціацій у відповідності до змісту й ідеї музичного твору. Автором доведено, що залучення методик активізації образно-асоціативного мислення й розвитку асоціативних уявлень сприяє формуванню в майбутніх педагогів-музикантів інструментально-виконавської компетентності, творчо-інтелектуальному розвитку, а також реалізації творчого потенціалу в процесі інструментально-виконавської діяльності.Ключові слова: інструментально-виконавська підготовка, творчо-інтелектуальний розвиток, образно-асоціативне мислення, студенти факультетів мистецтв педагогічних університетів, асоціативне поєднання мистецької інформації, творча інтерпретація, музичний твір