Θεωρητικό υπόβαθρο
Οι δυσκολίες στην εκμάθηση της ανάγνωσης φαίνεται σύμφωνα με έρευνες που έχουν πραγματοποιηθεί στο παρελθόν, να οφείλονται κυρίως σε ελλείμματα της προφορικής γλώσσας.
Σκοπός
Η παρούσα μελέτη θα διερευνήσει αρχικά τη σχέση μεταξύ των γλωσσικών ελλειμμάτων και των δυσκολιών στην ανάγνωση. Επίσης, θα μελετηθεί η σχέση μεταξύ των γλωσσικών ελλειμμάτων και της αναγνωστικής κατανόησης και αποκωδικοποίησης. Ακόμα, θα αναζητηθεί η σχέση μεταξύ συγκεκριμένων γλωσσικών ελλειμμάτων και των δυσκολιών της ανάγνωσης.
Μέθοδος
Η έρευνα είναι μια αναδρομική ανάλυση 86 ιατρικών αρχείων,από την παιδοψυχιατρική κλινική Παίδων «Η Αγία Σοφία», παιδιών με μέση ηλικία 10,6 έτη (SD=2,4 έτη), τα οποία είχαν δυσκολίες στην ανάγνωση. Τα δεδομένα της έρευνας στηρίχτηκαν στα αξιολογητικά εργαλεία Τέστ –Α (Τέστ Ανάγνωσης) και WISC-III (Τέστ Νοητικών Ικανοτήτων), καθώς και στο κοινωνικό και ιατρικό ιστορικό των παιδιών.
Αποτελέσματα
Τα περισσότερα παιδιά (72,1%) είχαν στο παρελθόν ελλείμματα στις γλωσσικές τους δεξιότητες. Τα παιδιά με προβλήματα λόγου και ομιλίας στο παρελθόν είχαν κατά 13,61 μονάδες χαμηλότερη βαθμολογία στην αποκωδικοποίηση και κατά 13,45 μονάδες χαμηλότερη βαθμολογία στην αναγνωστική κατανόηση (p < 0,05). Οι κυριότερες διαταραχές λόγου και ομιλίας, ήταν η διαταραχή στην έκφραση της γλώσσας (45,2 %) και η ειδική διαταραχή της άρθρωσης (41,9 %) .
Συμπεράσματα
Τα αποτελέσματά μας επιβεβαιώνουν τη συμβολή των γλωσσικών δεξιοτήτων στην ανάπτυξη της ανάγνωσης και κυρίως στην αποκωδικοποίηση και στην αναγνωστική κατανόηση. Ακόμα, αναδεικνύεται η σπουδαιότητα της πρόληψης αλλά και της έγκαιρης αντιμετώπισης των προβλημάτων του λόγου και της ομιλίας.Background
Difficulties in learning to read seem to be due, in the past, to research, mainly due to deficits in spoken language.
Aim
This study seeks initially to explore the possible relationship amongst language skill deficits, as well as deficits in specific areas of speech and reading difficulties. It will also explore the possible relationship between language skill deficits and reading comprehension and decoding.
Methodology
The research is a retrospective analysis of 86 medical records, from the Child Psychiatry Clinic for Children "Agia Sofia", of children with a mean age of 10.6 years (SD = 2.4 years), who had difficulty reading. The research data were based on the evaluation tools Test-A (Reading Test) and WISC-III (Mental Ability Test), as well as the social and medical history of children.
Results
Most of the children (72,1%) with reading difficulties had exhibited speech problems in the past. Children with speech and language problems in the past had 13.61 points lower score in decoding and 13.45 points lower score in reading comprehension (p <0.05).The main speech and language disorders recorded among children who had language deficits in the past were language expression disorder (45.2%) and specific sound disorder (41.9%).
Conclusions
Our results confirm the role of language in developing learning skills and particularly decoding αnd reading comprehension. Also, the importance of prevention and timely treatment of speech and language problems is highlighted
