The article analyses the model of initial basic education teacher training in Portugal resulting
from the commitments made in the framework of the Bologna Process. This analysis focuses on the
impact that the policy guidelines - that point to an improvement in education quality - have on the
socialization with the teaching profession. The empirical study analyses policy guidelines for
teacher training and the opinions of teachers responsible for initial teacher training courses
obtained through a survey. Overall, the data show a moderate agreement with policies concerning
teacher training and some tensions regarding the training model adopted. On the one hand, it is
pointed out that this model offers reduced opportunities of professional socialization, but, on the
other hand, it is considered that it allows greater flexibility in obtaining a degree to teach in
different levels of the education system. From this point of view, it can be considered that this
model resolves educative system problems related to teachers placement, currently facing an
elevated number of teachers which is higher than necessary in some school levels. RESUMEN: El artículo analiza el modelo de formación inicial de maestros de educación básica en Portugal,
como resultado de los compromisos hechos en el marco del Proceso de Bolonia. Se centra en los
efectos que las políticas -que apuntan a una mejora en la calidad de la educación- tienen en la
socialización de la profesión docente. La investigación analiza documentos políticos que orientan
la formación de maestros y las opiniones de los profesores encargados de los cursos de la
formación inicial obtenidas por cuestionario. En general, los datos muestran un moderado acuerdo
con las políticas de formación de maestros y algunas tensiones en relación con el modelo de
formación adoptado. Por un lado, se señala que este modelo ofrece reducidas oportunidades de
socialización profesional, pero, por otro lado, se considera que permite una mayor flexibilidad en
la obtención de una habilitación para ejercer la profesión en diferentes niveles del sistema
educativo. Desde este punto de vista, se puede suponer que este modelo puede resolver problemas
relacionados a la ubicación de los maestros, que enfrenta situaciones de exceso de docentes en
algunos niveles de Educación Básica. RESUMO: O artigo analisa o modelo de formação inicial de professores de Educação Básica em Portugal,
resultante dos compromissos assumidos no quadro do Processo de Bolonha. Essa análise foca
efeitos das políticas que apontam para uma melhoria na qualidade da educação na socialização
com a profissão docente. O estudo empírico analisa documentos de orientação política para a
formação de professores e opiniões de professores responsáveis por cursos de formação inicial de
professores obtidas por questionário. Globalmente, os dados mostram um acordo moderado com as
políticas relativas à formação de professores e algumas tensões em relação ao modelo de
formação adotado. Por um lado, é apontado que este modelo oferece reduzidas oportunidades de
socialização profissional, mas, por outro lado, é considerado que ele permite maior flexibilidade
na obtenção de habilitação para que os futuros professores possam exercer a profissão em
distintos níveis do sistema educativo. Deste ponto de vista, pode considerar-se que este modelo de
formação poderá resolver problemas relacionados com a colocação de professores, que enfrenta
situações de excesso de docentes para alguns dos níveis de escolaridade.A11D-C969-8086 | Maria de Fátima de Sousa Pereirainfo:eu-repo/semantics/publishedVersio
