Amaç: Bu çalışmada, fakültemizin ilk üç sınıfında 2000-2001 eğitim-öğretim yılında uygulanan tıp eğitimi
hakkında öğretim elemanları ve öğrenci görüşlerinin belirlenmesi, karşılaştırılması ve eğitimin iyileştirilmesi
için yapılması gerekenlerin saptanması amaçlanmıştır.
Yöntem: Toplam 20 sorudan oluşan anket formu öğretim elemanlarına ve öğrencilere dağıtılıp kendilerinden
sorularda belirtilen ölçütler için 1 (yetersiz) ile 5 (çok iyi) arasında puan vererek (Likert's Scale) değerlendirme
yapmaları istenmiştir. Dağıtılan anket formları 87 (%70) öğretim üyesi ile 33 (%100) birinci sınıf öğrencisi, 33
(%82) ikinci sınıf öğrencisi ve 13 (%68) üçüncü sınıf öğrencisinden geri alınmıştır.
Bulgular: Üç sınıf için sorgulanan toplam 106 parametreden 57'sinde (%53) öğrenciler ve öğretim elemanları
ortak olarak olumlu görüş bildirmişlerdir. Yeterli olarak değerlendirilen bu parametreler, uygulamalar ve ders
araçları ile ilgili konularda yoğunlaşmaktadır. Tüm sınıflar için özellikle bilgisayar laboratuvarı ve kütüphane
olmak üzere eğitim ortamlarının yeterliliğinin az olduğu hem öğretim üyeleri hem öğrenciler tarafından
belirtilmiştir.
Sonuç: Fakültemizde uygulanan eğitim ve müfredattan gerek öğretim üyeleri gerekse öğrenciler genel anlamda
hoşnut görünmektedirler. Bununla birlikte, mezuniyet öncesi tıp eğitiminin iyileştirilmesi açısından öncelikle
laboratuvar ve kütüphane gibi eğitim ortamlarının zenginleştirilmesi gerektiği ortaya çıkmıştır.Aims: The present comparative study addresses the students' ratings as well as faculty' evaluation of curricular activities concerning first three years of medical school at Adnan Menderes University in 2000-2001 academic year.
Materials and methods: The faculty members' as well as students' evaluations were obtainedby means of a self-report questionnaire consisting of 106 items each rated on a 5-point Likert's Scale. The raters were 87 faculty members (70 %), 33 first-year students (100 %), 33 second-year students (82 %), and 13 third-year students (68 %).
Results: Atotal of 106 educational parameters related to the first three curricular years were questioned, 53 percent of which received positive ratings by both students and faculty members. While the positive ratings condensed around the curricular time reserved for practice hours and also the audio-visual apparatuses used to enrich classroom lectures, the negative ratings were condensed around educational facilities such as student library and computer lab.
Conclusions: In general, the faculty members and the students appear to be satisfied with the medical education provided at our institution. To enhance the quality of undergraduate medical education, however, educational environments particularly computer lab and library need to be improved
