This article focuses on the development of a proposal for the academic evaluation in higher education. Based on the institutional need of the Autonomous University of Baja California (UABC), Mexico, we developed an evaluation mechanism for its academic staff in their research and postgraduate activities, focused on offering feedback to improve academic work. Considering the need to take into account more robust indicators than scientific productivity by itself, we decided to use the comprehensive evaluation model to define the evaluation areas, based on the experience and needs of the community. Through the participation of 579 academics based on an open survey, the categories and indicators to be evaluated were defined, which are intended to reflect the demands of the particular context of the participating academics. We performed an inductive content analysis of the responses obtained; derived from this, we defined an evaluation mechanism that suggests the use of three instruments: Self-assessment guide; interview guide; and, Questionnaire for students. Each instrument was reviewed by experts from the university community to assess its possibility of application in all university areas. As a result, we obtained a proposal for an evaluation mechanism based on collegiality, thus coinciding with the comprehensive perspective, which aims to reflect the diversity of the university community and the complexity involved in carrying out academic activities in the field of postgraduate and research.El presente artículo se centra en el desarrollo de una propuesta para el problema de evaluación académica en educación superior. A partir de la necesidad institucional de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC), México, se desarrolló un mecanismo de evaluación para su personal académico en sus actividades de investigación y posgrado, enfocado en ofrecer retroalimentación para la mejora de las labores académicas. Considerando la necesidad de tomar en cuenta indicadores más robustos que la sola productividad científica, se decidió utilizar el modelo de evaluación comprensiva para definir las áreas de evaluación a partir de la experiencia y necesidades de la comunidad universitaria. A través de la participación de 579 académicos a partir de una encuesta abierta, se definieron las categorías por evaluar, mismas que pretenden reflejar las demandas del contexto particular de los académicos participantes. Se realizó un análisis de contenido inductivo de las respuestas obtenidas; derivado de ello se definió un mecanismo de evaluación que sugiere el uso de tres instrumentos: Guía de autoevaluación; Guía de entrevista; y, Cuestionario para estudiantes. Cada instrumento se sujetó a revisión de expertos de la propia comunidad universitaria para valorar su pertinencia de aplicación para las diferentes áreas de conocimiento. Como resultado, se obtuvo una propuesta de mecanismo de evaluación basada en la colegialidad y no en estándares, coincidiendo así con la perspectiva comprensiva, la cual pretende reflejar la diversidad de la comunidad universitaria y la complejidad que implica la realización de actividades académicas en el ámbito del posgrado y la investigación
