Carpetas de evidencias de la práctica pedagógicaEl presente trabajo surge de una propuesta pedagógica que tiene como objetivo el fortalecer acciones etnopedagógicas para el reconocimiento y la valoración de la diversidad cultural para el desarrollo integral de los niños y niñas desde la primera infancia de la unidad de servicio de Mayagüez Tres, los cuales son atendidos en la escuela Benjamín Valencia, debido a que en las planeaciones y diseños de clases que se estaban llevando a cabo en la institución, no se estaba teniendo en cuenta el entorno cultural de los estudiantes. La educación inicial es fundamental para el desarrollo de habilidades cognitivas, comunicativas y socio afectivas, por lo cual se ve la necesidad de reforzar los espacios educativos donde se promueva una educación más intercultural. Nuestra labor como docentes de primera infancia es la de brindar un desarrollo infantil integral, reconociendo cada uno de los entornos que inciden en el proceso de crecimiento, madurez, y de desarrollo y potencialización de las capacidades individuales como lo son los entornos familiares, sociales, comunitarios y educativos de los niños desde sus primeros años de vida. Las dinámicas de enseñanza-aprendizaje que venían siendo utilizadas, estaban basadas en modelos dominantes, excluyentes y etnocentristas. En este sentido, se estableció como objetivo principal, diseñar acciones etnopedagógicas que contribuyan al reconocimiento y valoración de la diversidad cultural, para un desarrollo integral en niños y niñas que se encuentran en el rango de edad 2 a 3 años. Para ejecutar estas acciones, se diseñaron dos secuencias didácticas, la primera llamada como “conociendo la identidad de mi familia” y la segunda titulada “conociendo otras familias” Con esta propuesta se logró acortar brechas entre la política de educación intercultural y la práctica pedagógica.This work arises from a pedagogical proposal that aims to strengthen ethnopedagogical actions for the recognition and appreciation of cultural diversity for the integral development of early childhood children of the Mayagüez Tres service unit, who are educated at the Benjamín Valencia school because the planning and design of classes that were being carried out by the institution were not considering the cultural environment of the students. Early education is essential for the development of cognitive, communicative, and socio-affective skills, so it is necessary to reinforce educational spaces where intercultural education is promoted. Our work as early education teachers is to provide comprehensive child development, recognizing each of the environments that affect the process of growth, maturity, and development and empowerment of individual capacities, such as the family, social, community, and educational environment of children from their first years of life. The teaching-learning dynamics provided were based on dominant, exclusive, and ethnocentric models. In this sense, the main objective was to design ethnopedagogical actions that contribute to the recognition and appreciation of cultural diversity, for an integral development of children in the age range 2 to 3 years old. To carry out these actions, a didactic sequence was developed, the first one was called "knowing my family's identity", and the second was named ad "getting to know other families" With this didactic sequence it was possible to close the gaps between the intercultural education policy and pedagogical actions, in order to achieve true inclusion and integral development in early childhood
