From the eminent need to innovate the teaching of Geography and encourage the development of spatial thinking, this article aims to discuss how teaching through problem situations can increase the teaching and learning processes in school geography and contribute to the formation of spatial thinking and geographic reasoning. In the development of this work, a bibliographical research was carried out, in a fundamentally qualitative approach, carried out in books, in dissertations and theses, in scientific articles, presenting the main existing productions on the subject under discussion. The result of this bibliographic review is structured in two parts. In the first there is a discussion about Problem-Based Learning (PBL), presented as an innovative methodology for teaching Geography, based on problem solving and centered on student autonomy. In the second part, a brief reflection is carried out on the possibility of teaching through the resolution of problem situations in Geography, discussed as a feasible path that summons the student to solve problem-situations, which engages teacher and student in everyday problems. Thus, the formation of spatial thinking and geographic reasoning based on the resolution of problem situations can take place, as the teacher problematizes geographic situations, so that the student is guided to reason, think, question, seek information and intervene in socio-spatial reality.A partir de la eminente necesidad de innovar la enseñanza de la Geografía y alentar el desarrollo del pensamiento espacial, este artículo tiene como objetivo discutir cómo la enseñanza a través de situaciones problema puede incrementar los procesos de enseñanza y aprendizaje en la geografía escolar y contribuir a la formación del pensamiento espacial y el razonamiento geográfico. En el desarrollo de este trabajo se realizó una investigación bibliográfica, en un enfoque fundamentalmente cualitativo, realizada en libros, en disertaciones y tesis, en artículos científicos, presentando las principales producciones existentes sobre el tema bajo discusión. El resultado de esta revisión bibliográfica se estructura en dos partes. En la primera se discute el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), presentado como una metodología innovadora para la enseñanza de la Geografía, basada en la resolución de problemas y centrada en la autonomía del estudiante. En la segunda parte, se realiza una breve reflexión sobre la posibilidad de enseñar a través de la resolución de situaciones problema en Geografía, discutida como un camino factible que convoca al estudiante a resolver situaciones-problema, que involucra al profesor y al alumno en los problemas cotidianos. Así, se puede producir la formación del pensamiento espacial y del razonamiento geográfico a partir de la resolución de situaciones problema, en la medida que el docente problematiza situaciones geográficas, de modo que el estudiante sea orientado a razonar, pensar, cuestionar, buscar información e intervenir en la realidad socioespacial.A partir da eminente necessidade de inovar o ensino de Geografia e estimular o desenvolvimento do pensamento espacial, esse artigo visa discutir como o ensino por meio de situações-problema pode incrementar os processos de ensino e aprendizagem na Geografia escolar e contribuir na formação do pensamento espacial e do raciocínio geográfico. No desenvolvimento desse trabalho foi realizada uma pesquisa bibliográfica, numa abordagem fundamentalmente qualitativa, feita em livros, em dissertações e teses, em artigos científicos, apresentando as principais produções existentes sobre o tema em discussão. O resultado dessa revisão bibliográfica está estruturado em duas partes. Na primeira há uma discussão sobre a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), apresentada como uma metodologia inovadora para o ensino de Geografia, fundamentada na resolução de problemas e centrada na autonomia do estudante. Na segunda parte, realiza-se uma breve reflexão sobre a possibilidade de um ensino por meio da resolução de situações-problema em Geografia, discutida como um caminho exequível que convoca o aluno para solucionar situações-problema, que engaja professor e estudante nas problemáticas cotidianas. Assim, a formação do pensamento espacial e do raciocínio geográfico pautada na resolução de situações-problema pode se efetivar, na medida em que o professor realizar a problematização das situações geográficas, de maneira que o aluno seja orientado a raciocinar, pensar, questionar, buscar informações e intervir na realidade socioespacial
