El estudio desarrolló un modelo predictivo del rendimiento académico (RA) para el estudiantado de las carreras ingenieriles de la Universidad de Tarapacá, ubicada en la frontera al norte de Chile. Para ello, se consideraron los siguientes factores psicosociales: motivación al logro, el autoconcepto y la autoeficacia de los estudiantes, la percepción de los profesores y las estrategias de aprendizaje activas (AA) aplicadas en el aula. Se utilizó como base una metodología cuantitativa de corte no experimental y transeccional con un desarrollo de ecuaciones jerárquicas lineales mediante la cual se encontró que las estudiantes mujeres no necesariamente se encuentran motivadas por alcanzar las metas del logro. Sin embargo, existe una relación positiva entre el autoconcepto-autoeficacia y el RA, por lo tanto, las mujeres (Género 1 p= 0.005**), en comparación con los estudiantes varones, presentan un alto RA cuando muestran altos puntajes en el factor relacionado con el autoconcepto y autoeficacia percibida (p= <.001***), por ende, esta variable sería determinante del RA en las mujeres. Otra variable predictora del RA se relaciona con los aspectos que espera el profesor de sus estudiantes (p= 0.0008***): si el profesor mantiene una actitud y percepción positiva sobre sus alumnos, estos presentarán mejores resultados académicos en comparación con los estudiantes cuyos profesores mantienen una percepción desfavorable acerca de ellos.UCR::Vicerrectoría de Investigación::Sistema de Estudios de Posgrado::Ciencias Sociales::Doctorado en Educació
