This research aims to analyze how a policy is influenced by different aspects in the context of practice during its implementation process and, mainly, how the teachers and managers of three pilot schools from a federal government program, created with the purpose of implementing the Law 13.415/17, act on it, identifying the different roles, actions and commitments in the interpretation and translation processes. Considering the research question: How is the prescribed policy translated and interpreted by teachers and managers in the school routine? In this regard, the perspective of the Policy Cycle and the Theory of Policy Action were used based on the reference Ball, Maguire and Braun (2016). This is a qualitative research, based on conducting and analyzing individual conversations, interviews and conversation circles with nineteen teachers and four education managers, considering three schools located in Santa Catarina State. As a result, three roles of political actors and their respective work with public policies were identified, based on the theory developed by Ball, Maguire and Braun (2016), such as: the Involved, the Skeptical and the Impartial. It was concluded that the educational policies are not “implemented”, but rather that there is the creation of secondary adjustments, translations, interpretations and reinterpretations of their text in the context of practice, which is understood as a space of “production” of solutions and alternatives to try to do something with the policies proposed by government sectors.Nesta pesquisa, busca-se analisar como uma política sofre influências de diversos aspectos no contexto da prática durante seu processo de implementação e, principalmente, como os professores/as e gestores de três escolas-piloto do programa do governo federal criado com propósito da implementação da Lei 13.415/17 atuam sobre ela, identificando os diferentes tipos de papéis, de ações e de compromissos nos processos de interpretação e de tradução. Tivemos como questão de pesquisa: Como a política prescrita é traduzida e interpretada pelos professores/as e gestores no cotidiano escolar? Para responder a tal pergunta de pesquisa, foi utilizada a perspectiva do Ciclo de Políticas e a Teoria de Atuação das Políticas com base no referencial teórico de Ball, Maguire e Braun (2016). Trata-se de pesquisa qualitativa, baseada na realização e análise de conversas individuais, entrevistas e rodas de conversa com dezenove professores/as e quatro gestoras, considerando três escolas situadas no estado de Santa Catarina. Como resultado identificaram-se três papéis de atores de política e respectivos trabalhos com a política, a partir da teoria desenvolvida por Ball, Maguire e Braun (2016), quais sejam: os Envolvidos, os Céticos e os Imparciais. Concluiu-se que as políticas não são “implementadas”, mas, sim, que há a criação de ajustes secundários, traduções, interpretações e reinterpretações sobre o seu texto no contexto da prática, o qual é compreendido como um espaço de “produção” de soluções e de alternativas para tentar fazer algo com a política proposta pelos setores governamentais
