The Teaching of Biology must use several methodologies and contextualize the contents. In this process, Environmental Education and the debate about the relations of human and non-human animals are the opportunity to generate critical thinking and awareness raising. However, Biology Teaching often occurs through anthropocentric, utilitarian and speciesist contextualizations not advancing to a more complex and expanded debate that considers ethical aspects of animal life. This research sought to define which approaches in this teaching can favor a possible process of awareness of the students and what impacts can be generated from a didactic intervention that privileges a contextualized and relational debate of the contents. An intervention was carried out at a State College in Ponta Grossa-PR, with a second (2nd) year high school class, through the application of a questionnaire before and after didactic intervention as a significant activity that problematized the relationships between human and not human. The data collected in the questionnaires and analyzed by means of graphs evidenced the anthropocentrism, utilitarianism and speciesism implicit in the previous responses to the didactic intervention and after the realization of this it was noticed that significant changes occurred in several aspects, such as constructive discussions through the applied concepts and relations with the daily life of students. This allowed us to verify the previous knowledge of the students involved, to select relevant strategies for teaching the subject, and to evaluate the impact of this methodology for a possible process of awareness.O Ensinar de Biologia deve utilizar diversas metodologias e contextualizar os conteúdos. Nesse processo, a Educação Ambiental e o debate acerca das relações dos animais humanos e não humanos são a oportunidade de gerar um pensamento crítico e a sensibilização para conscientização No entanto, frequentemente o Ensino de Biologia se dá por meio de contextualizações antropocêntricas, utilitaristas e especistas não avançando para um debate mais complexo e ampliado que considere aspectos éticos da vida dos animais. Esta pesquisa buscou definir quais abordagens neste ensino podem favorecer um possível processo de tomada de consciência dos alunos e que impactos podem ser gerados a partir de uma intervenção didática que privilegie um debate contextualizado e relacional dos conteúdos. Foi realizada uma intervenção em um Colégio Estadual em Ponta Grossa-PR, com uma turma de segundo (2º) ano do Ensino Médio, por meio da aplicação de questionário antes e após a intervenção didática como atividade significativa que problematizou as relações dos animais humanos e não humanos. Os dados coletados nos questionários e analisados por meio de gráficos evidenciaram o antropocentrismo, utilitarismo e especismo implícitos nas respostas anteriores a intervenção didática e após a realização desta percebeu-se que mudanças expressivas ocorreram em diversos aspectos, como discussões construtivas por meio dos conceitos aplicados e relações com o cotidiano dos alunos e alunas. Com isto pôde-se verificar quais os conhecimentos prévios dos alunos envolvidos, selecionar estratégias relevantes ao ensino do tema, e avaliar o impacto desta metodologia para um possível processo de tomada de consciência
