The presented study is a theoretical essay that aims to discuss the existence of a possible experimental part in the trends and approaches of mathematics education, admitting that it is present in most activities set up in these trends, in their structuring and functional elements. Thus, the objective of this article is to point to an initial hypothesis that Mathematics Teaching through Experimental Activities (EMAE) is established, in some way, consciously or unconsciously, in a diversity of types of activities (hereinafter called Experimental Activities) present in various trends and approaches in mathematics education. The theoretical and philosophical basis is anchored in some assumptions of Activity Theory (AT), followed by an analytical examination of trends, and approaches in mathematics education. We conclude by presenting an initial discussion related to the characterization of EMAE present in these trends and approaches and their relationships and characteristics with the internal elements of an experimental-based activity. In addition, there is a need for a more comprehensive and extensive study to confirm or not the inferences pointed out here.El estudio presentado aquí es un ensayo teórico cuyo propósito es discutir la existencia de un posible componente experimental en las tendencias y enfoques en la educación matemática, admitiendo que está presente en la mayoría de las actividades establecidas en las tendencias, en sus estructuras y elementos funcionales. Por lo tanto, el objetivo de este artículo es señalar una hipótesis inicial de que la Enseñanza de las Matemáticas mediante Actividades Experimentales (EMAE) está establecida de alguna manera, ya sea consciente o inconscientemente, en una diversidad de tipos de actividades (denominadas aquí Actividades Experimentales) presentes en las diversas tendencias y enfoques de la educación matemática. La base teórica y filosófica se basa en algunos supuestos de la Teoría de la Actividad (TA), seguida de un examen analítico de tendencias y enfoques en la educación matemática. Se concluye presentando una discusión inicial relacionada con la caracterización de EMAE presente en estas tendencias y enfoques, así como sus relaciones y características con los elementos internos de una actividad experimental básica. Además, se constata la necesidad de un estudio de mayor densidad y amplitud para confirmar o no las inferencias presentadas aquí.O estudo aqui apresentado trata de um ensaio teórico, que tem como propósito, discutir a existência de uma possível componente experimental existentes nas tendências e abordagens em educação matemática, admitindo-se de que ela está presente na maior parte das atividades estabelecidas nas tendências, em seus estruturantes e elementos funcionais. Assim, o objetivo deste artigo é apontar para uma hipótese inicial, de que o Ensino de Matemática por Atividades Experimentais (EMAE), está estabelecido, de alguma forma e de maneira consciente ou inconsciente, em uma diversidade de tipos de atividades (doravante denominadas de Atividades Experimentais) presentes nas diversas tendências e abordagens da educação matemática. A base teórica e filosófica está ancorada em alguns pressupostos da Teoria da Atividade (TA), seguido de um exame analítico de tendências e abordagens em educação matemática. Conclui-se, apresentando-se uma discussão inicial e relacionada com a caracterização para o EMAE, presentes nestas tendências e abordagens e suas relações e características com os elementos internos de uma atividade de base experimental. Em adição, constata-se a necessidade de um estudo de maior densidade e amplitude para confirmação ou não das inferências aqui apontadas
