This research aimed to identify and analyze studies published in REAMEC Magazine about the continuing education of teachers who teach mathematics. Therefore, in the theoretical foundation, some historical and conceptual aspects of the continuing education of teachers were discussed. Methodologically, this is a bibliographical study with a qualitative approach. In the research identification process, the descriptors “continuing education” and “teachers who teach mathematics” were used, analyzing the 19 editions of REAMEC journal, published in the years 2013 to 2021. Among the results, we have that: out of a total of 352 works, only six were about the continuing education of teachers who teach mathematics; The themes identified were Ethnomodeling, the contributions of PNAIC and PIBID, the methodological model of Espiral RePARe and the panorama of research on continuing education for teachers who teach mathematics in the early years of Elementary School, produced in Higher Education Institutions in Brazilian Legal Amazon; as for the methodological approach of the research, the qualitative one stands out the most; and, finally, regarding the research results, it is highlighted that the majority contemplates and defends training experiences that prioritize collaborative work and reflection on practice. It was verified the importance of the school to be the focus and locus of continuing education. It is hoped that the results of this study will contribute towards disseminating scientific productions from the Amazon region and to encourage studies and discussions on the demands and specificities of the continuing education of teachers who teach mathematics.Esta investigación tuvo como objetivo identificar y analizar los estudios publicados en la Revista REAMEC que tratan sobre la formación continua de los profesores que enseñan matemáticas. Por lo tanto, en la fundamentación teórica, se discutieron algunos aspectos históricos y conceptuales de la formación continua de los docentes. Metodológicamente, se trata de un estudio bibliográfico con enfoque cualitativo. En el proceso de identificación de la investigación se utilizaron los siguientes descriptores: “formación continua” y “docentes que enseñan matemáticas”, esto, analizando las 19 ediciones de la revista REAMEC, correspondientes a los años 2013 a 2021. Entre los resultados se observó que: de un total de 352 artículos, solo se encontraron seis que tratan sobre la formación continua de los profesores que enseñan matemáticas; Los temas identificados fueron la etnomodelación, las contribuciones del PNAIC y del PIBID, el modelo metodológico de Espiral RePARe y el panorama de investigaciones sobre formación permanente para profesores que enseñan matemáticas en los primeros años de la Enseñanza Fundamental producidas en Instituciones de Educación Superior ubicadas en la Amazonía Legal brasileña; en cuanto al enfoque metodológico de la investigación, tuvo mayor protagonismo el cualitativo; y, por último, respecto a los resultados de las encuestas, se destaca que la mayoría contempla y defiende experiencias formativas que priorizan el trabajo colaborativo y la reflexión sobre la práctica. Se espera que este estudio contribuya para la difusión de las producciones científicas de la región amazónica y para incentivar estudios y discusiones sobre las demandas y especificidades acerca del tema.Esta pesquisa teve por objetivo identificar e analisar pesquisas publicadas na Revista REAMEC que versam sobre a formação continuada dos professores que ensinam matemática. Para tanto, na fundamentação teórica, discorreu-se sobre alguns aspectos históricos e conceituais sobre a formação continuada de professores. Metodologicamente, trata-se de um estudo de abordagem qualitativa do tipo bibliográfico. No processo de identificação das pesquisas, recorreu-se aos seguintes descritores: “formação continuada” e “professores que ensinam matemática”, sendo analisadas as 19 edições da revista REAMEC, correspondentes aos anos de 2013 a 2021. Dentre os resultados, observou-se que: dentre um total de 352 trabalhos, foram encontrados somente seis que versam sobre a formação continuada de professores que ensinam matemática; as temáticas identificadas foram a Etnomodelagem, as contribuições do PNAIC e do PIBID, o modelo metodológico do Espiral RePARe e o panorama das pesquisas sobre formação continuada para professores que ensinam matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental produzidas em Instituições de Ensino Superior localizadas na Amazônia Legal Brasileira; quanto à abordagem metodológica das pesquisas, a qualitativa teve maior destaque; e, por fim, sobre os resultados das pesquisas, destaca-se que a maioria contempla e defende experiências formativas que priorizam um trabalho colaborativo e de reflexão sobre a prática. Verificou-se a importância da escola se constituir no foco e lócus de formação continuada. Espera-se que os resultados deste estudo contribuam no sentido de divulgar produções científicas da região amazônica e de fomentar estudos e discussões sobre as demandas e especificidades da formação continuada de professores que ensinam matemática
