Borba, Bruna Barros de

Silva, Carla Maciel da

Wisch, Tasia Fernanda

Portuguese

Lume 5.8

E D U C A Ç Ã O  E S P E C I A L  E  P R O C E S S O S  I N C L U S I V O S :TRAJETÓRIAS, FORMAÇÃO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS -CAP/UFRGS (CAP-INCLUSÃO)Coordenador: Mayara Costa da SilvaO programa de extensão Educação Especial e Processos Inclusivos:Trajetórias, Formação e Práticas Pedagógicas do Colégio de Aplicaçãoda UFRGS, tem por objetivo fomentar o diálogo e promover reflexões arespeito da temática da inclusão escolar através de cursos, atividades deextensão e pesquisa, contribuindo para a formação de professores naperspectiva da educação inclusiva. Entre os temas discutidos estão:práticas pedagógicas e percursos de inclusão escolar, a inclusão comodireito inegociável, educação especial e inclusão no contexto daEducação de Jovens e Adultos (EJA), e materiais pedagógicos inclusivosa partir do conceito de Desenho Universal da Aprendizagem. A partir daparticipação, como bolsista de extensão, no Seminário de PráticasPedagógicas nos anos iniciais da Educação de Jovens e Adultos e naoficina sobre materiais acessíveis relacionados ao AtendimentoEducacional Especializado no âmbito do UFRGS Portas Abertas foipossível refletir acerca dos materiais pedagógicos consideradosacessíveis, o que reverberou na escrita de um capítulo de livro (emconstrução). O texto teve como objetivo pesquisar e refletir sobre ascaracterísticas de materiais inclusivos relacionados à alfabetização naEJA, utilizando como metodologia a análise documental. A pesquisa, queenvolveu uma revisão de literatura, se deu através dos descritores:materiais acessíveis; materiais inclusivos; atividades inclusivas;atividades acessíveis; propostas acessíveis; propostas inclusivas. Dentreas considerações relevantes aponta-se como a principal barreira para aaprendizagem de alunos com Deficiência, Transtornos Globais doDesenvolvimento e Altas Habilidades/Superdotação, a falta de recursospedagógicos adequados, ficando perceptível a defasagem relacionada aorganização e a produção de recursos didáticos acessíveis. Para alémdisso, poucos textos discutem/apresentam o conceito de DesenhoUniversal da Aprendizagem no sentido de pensar acerca da proposiçãode materiais que não são pensados a partir da deficiência, mas simconstruídos na lógica de um ensino acessível a todos. Em síntese, osresultados mostraram que existem poucas produções a respeito dascaracterísticas de materiais inclusivos e sua elaboração e não foramencontradas publicações sobre materiais pedagógicos inclusivosrelacionados à alfabetização, assim como à EJA. Assim, diante daparticipação nas atividades mencionadas e vinculadas ao programa deextensão, ouvindo os participantes durante as discussões propostas, bemcomo, a partir da revisão de literatura, torna-se possível afirmar anecessidade iminente de ampliação da discussão que se refere àtemática.

EDUCAÇÃO ESPECIAL E PROCESSOS INCLUSIVOS: TRAJETÓRIAS, FORMAÇÃO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS - CAP/UFRGS (CAP-INCLUSÃO)

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