UNESP - Campus de Rio Claro - Instituto de Geociências e Ciências Exatas
Abstract
Neste artigo, apresentamos uma análise do conhecimento matemático veiculado no processo de formação
inicial do professor, confrontando-o com as questões que se colocam na prática docente na escola básica.
Nessa análise, tomamos o conhecimento matemático da formação inicial como um objeto de investigação,
um elemento a ser problematizado, e não como um “dado”, como tem sido usualmente considerado.
Restringimos as nossas considerações a certos aspectos do conceito de número racional e às operações
neste campo numérico. Os dados utilizados referem-se ao curso diurno de Licenciatura em Matemática da
UFMG. O estudo explicita e analisa algumas formas concretas de desarticulação entre o processo de
formação inicial e a prática profissional
