UNESP - Campus de Rio Claro - Instituto de Geociências e Ciências Exatas
Abstract
Este artigo inicia-se com uma interpretação do papel do conceito de valor absoluto na Matemática
universitária e com uma possível descrição de como os alunos aprendem tal conceito. O referencial
teórico Ação-Processo-Objeto-Esquema (APOS) utilizado para descrever o desenvolvimento cognitivo é
uma extensão das idéias de Piaget sobre abstração reflexiva, e permite-nos classificar as construções
mentais presentes no processo de aprendizagem de conceitos matemáticos avançados. Baseados num
modelo provisório de aprendizagem do valor absoluto de números reais, os dados de entrevistas com
calouros universitários são interpretados. Os resultados sugerem que o nível de abstração dos alunos
participantes não lhes permite um entendimento adequado do conceito. Alguns dados também indicam
que o trabalho em grupo e as representações gráficas são fatores relevantes em propostas de ações
didáticas, pois parecem facilitar a construção de um conhecimento mais eficiente e significativo