In the research, the authors work the problem of inadequacies in the teacher's professional training to work with multiple class. Meanwhile, the objectives are framed, firstly, to critically analyze the theoretical references that have been reviewed on the subject discussed and secondly, to propose a didactic alternative to structure the teaching-learning process in multigrade classrooms so that it is favored, and facilitate and improve the scientific-pedagogical work of teachers. In this regard, to structure said process in this context, a thematic plan is offered for those in initial training. Here the main issues to be addressed in the overcoming are incorporated, depending on the interests that exist in the aforementioned space. In this particular, the most relevant value that is fostered is equity, when assessing with a professional attitude, how education should be directed towards equal opportunity in the conditions of the pedagogical process of the sector where the school is conceived as a space for the integration of all social areas. To carry out the research in question, two groups of methods were used: the theoretical. Of which the analytic-synthetic, inductive-deductive, hermeneutical and modelation were used, fundamentally; and that of the empirical. Of the latter, the following were used: observation, documentary study, interviews and questionnaire. In addition, the criteria of specialists and users were used to assess this proposal. Meanwhile, the experimentation allowed to verify in pedagogical practice the value of the proposed didactic actions.En la investigación, los autores atienden el problema de las insuficiencias en la formación profesional del maestro para trabajar con grados múltiples. Por tanto, los objetivos se enmarcan, primero, en analizar críticamente los referentes teóricos que sobre el asunto tratado se han revisado y en segundo lugar, proponer una alternativa didáctica para estructurar el proceso de enseñanza-aprendizaje en aulas multigrados de manera que este favorezca, facilite y perfeccione la labor científico-pedagógica de los docentes. Al respecto, para estructurar dicho proceso en este contexto, se ofrece un plan temático para los que están en formación inicial. Aquí se incorporan los principales temas a abordar en la superación, en dependencia de los intereses que en el espacio referido existan. En este particular, el valor más relevante que se propicia es la equidad, al valorar con una actitud profesional, cómo la educación debe dirigirse hacia la igualdad de oportunidad en las condiciones del proceso pedagógico del sector donde se concibe la escuela como espacio de integración de todos los ámbitos sociales. Para la concreción del estudio en cuestión, se emplearon dos grupos de métodos: los teóricos y los empíricos. De los cuales se utilizaron, en el primer caso fundamentalmente, el analítico-sintético, inductivo-deductivo, hermenéutico y la modelación. De los últimos se emplearon: la observación, estudio documental, entrevistas y cuestionario. Además se recurrió a criterios de especialistas y usuarios para valorar dicha propuesta. En tanto, la experimentación permitió comprobar en la práctica pedagógica el valor de las acciones didácticas propuestas
