The current decontextualization of education deserves a curriculum that bases the constructivist training of the student in line with the contents, whose epistemological vision is in learning to be, doing. In this sense, the investigation arises that aims to construct epistemic propositions applicable to the transversality of the curricular contents in the context of Primary Education. The research is qualitative, the method used is the hermeneutic, which allows understanding reality through two processes, intellection and interpretation of meanings, under the interpretative phenomenological approach, whose descending design and action makes data collection is carried out at the “Caraballeda” school. Five (5) key informants were selected. The method and technique for the analysis and interpretation were triangulation and the comparative method. The findings guided the proposed transcomplex curricular epistemic propositions.La descontextualización actual de la educación amerita un currículum que fundamente la formación constructivista del estudiante en consonancia con los contenidos, cuya visión epistemológica esté en el aprender a ser, haciendo. En este sentido, surge la investigación que tiene como objetivo construir proposiciones epistémicas aplicables a la transversalidad de los contenidos curriculares en el contexto de la Educación Primaria. La investigación es cualitativa, el método utilizado es el hermenéutico, que permite entender la realidad a través de dos procesos, la intelección y la interpretación de significados, bajo el enfoque fenomenológico interpretativo, cuyo diseño descendente y accionar hace que la obtención de datos se realiza en la escuela “Caraballeda”. Se seleccionaron cinco (5) informantes clave. El método y la técnica para el análisis e interpretación fueron la triangulación y el método comparativo. Los hallazgos orientaron las proposiciones epistémicas curriculares transcomplejas propuestas
