Alunos com defasagem na leitura e escrita: um E-book para desenvolvimento de habilidades de consciência fonológica

Abstract

Os últimos dados evidenciam que a alfabetização é um grande desafio no cenário educacional brasileiro (SAEB/ANA, 2016). A atual pandemia de COVID-19 aprofundou ainda mais as perdas na aprendizagem da leitura e escrita. Pesquisas recentes na área da Linguística e Neurociência enfatizam a importância das habilidades de consciência fonológica para a promoção do sucesso na aprendizagem da leitura e escrita, inclusive dos alunos com expressiva dificuldade. Os professores alfabetizadores exercem papel fundamental no desenvolvimento da consciência fonológica dos estudantes, uma capacidade a ser desenvolvida. Na perspectiva da educação inclusiva, os alunos considerados típicos, mas com expressiva dificuldade na aquisição da leitura e escrita, carecem de iniciativas e programas de aprendizagem que contemplem suas especificidades. Com base nesses pressupostos, o presente estudo investigou se os professores incluem em suas práticas alfabetizadoras o trabalho com a consciência fonológica, como uma estratégia voltada para os alunos com expressiva dificuldade na leitura e escrita. O objetivo do estudo foi criar conhecimento da estratégia de consciência fonológica para atendimento desses estudantes através de um e-book objetivo e acessível. O presente trabalho tem abordagem qualitativo-exploratória, com finalidade aplicada e o método elencado é o hipotético dedutivo. A hipótese levantada no estudo foi de que a maioria dos professores utiliza em suas práticas alfabetizadoras a estratégia de consciência fonológica com alunos com grande defasagem. Os resultados revelaram que, embora os professores evidenciem certo conhecimento acerca das habilidades de consciência fonológica, reconhecendo a sua importância para a alfabetização, os mesmos não as incluiu como uma prática recorrente em sala de aula. Ao avaliarem o e-book produzido, todos os docentes consideraram seu conteúdo importante, pretendendo utilizá-lo em suas aulas. Assim, é possível concluir que o conhecimento produzido neste estudo pode contribuir de maneira significativa para o desenvolvimento da consciência fonológica nas práticas pedagógicas alfabetizadoras.The latest data show that literacy is a major challenge in the Brazilian educational scenario (SAEB/ANA, 2016). The current COVID-19 pandemic has further deepened the losses in learning to read and write. Recent research in the field of Linguistics and Neuroscience emphasizes the importance of phonological awareness skills to promote successful reading and writing, including for students with significant difficulties. Literacy teachers play a fundamental role in the development of students' phonological awareness, a capacity to be developed. From the perspective of inclusive education, students, without medical reports, but with significant difficulty in acquiring reading and writing, lack initiatives and learning programs that address their specificities. Based on these assumptions, the present study investigated whether teachers include working with phonological awareness in their literacy practices, as a strategy aimed at students with significant reading and writing difficulties. The objective of the study was to create knowledge of the phonological awareness strategy for attending these students through an objective and accessible e-book. The present work has a qualitative-exploratory approach, with an applied purpose and the method listed is the hypothetical-deductive one. The hypothesis raised in the study was that most teachers use in their literacy practices the phonological awareness strategy with students in great lag. The results revealed that, although teachers show some knowledge about phonological awareness skills, recognizing their importance for literacy, they did not include them as a recurrent practice in the classroom. When evaluating the e-book produced, all teachers considered its content important, intending to use it in their classes. Thus, it is possible to conclude that the knowledge produced in this study can significantly contribute to the development of phonological awareness in teaching literacy practices184 p