In order to achieve better results in the education of deaf students, teachers and Libras interpreters benefit from studies on more efficient ways to jointly organize teaching actions for deaf students in Elementary School II. Thus, this research intends to deal with the importance of the formative space in the common school between teacher and educational interpreter (IE) of Libras, starting from the discussions and analyzes in this field of research. In a mediated and specialized way, expanding the possibilities of instruction and development, it is necessary to discuss the training needs of teachers and IEs, about the challenges experienced by them in the daily life of the inclusive classroom and to point out the possibilities of instruction in a training space at school. Reflections will be permeated by the theoretical framework of exponents in the area of education for the deaf who are articulated with the principles of the cultural historical approach proposed by Vigotski (2021), expanding the possibilities of instruction and development, through and in shared social relationships. The results reveal productive meetings, which contributed to the professionals so that they could rethink their representations, their experiences, their practices, individually and collectively, in order to transform the teaching of deaf students into more effective actions.
KEYWORDS: Teacher education. Libras interpreter training. Communication Accessibility. Mediation. Deaf Education. Special education.Para conseguir alcançar melhores resultados na educação de alunos surdos, professores e intérpretes de Libras se beneficiam de estudos sobre modos mais eficientes para organização conjunta das ações de ensino de estudantes surdos no Ensino Fundamental II. Assim, esta pesquisa pretende tratar da importância do espaço formativo na escola comum entre professor e intérprete educacional (IE) de Libras, partindo das discussões e análises nesse campo de pesquisa. De forma mediada e especializada, ampliando as possibilidades de instrução e desenvolvimento, faz-se necessário discutir sobre as necessidades formativas de professores e IEs, sobre os desafios vivenciados por eles no cotidiano da sala inclusiva e apontar as possibilidades de instrução em espaço formativo na escola. As reflexões serão permeadas pelo arcabouço teórico de expoentes da área da educação de surdos que se articulam com os princípios da abordagem histórico cultural propostos por Vigotski (2021), ampliando as possibilidades de instrução e desenvolvimento, pelas e nas relações sociais compartilhadas. Os resultados revelam encontros produtivos, que contribuíram com os profissionais para que pudessem repensar suas representações, suas experiências, suas práticas, de maneira individual e coletivamente, a fim de transformarem em ações mais efetivas o ensino de estudantes surdos.
PALAVRAS-CHAVE: Formação de professores. Formação de intérprete de Libras. Acessibilidade Comunicacional. Mediação. Educação de Surdos. Educação Especial.
 
