The present study is linked to the research line Specific Curriculum of Stages and Modalities
of Education, of the Professional Graduate Program in Education at the Federal University of
Tocantins, in the area of concentration Teaching and Learning. It aims to analyze how the
teachers of a Municipal Center for Early Childhood Education (CMEI) in the municipality of
Aparecida do Rio Negro-TO perceive the evaluation process of children in their pedagogical
practice, in order to support the construction of a proposal for a recording instrument and
assessment of development and learning. Understanding assessment as an inseparable part of
pedagogical practice, in a mediating perspective whose purpose is decision-making to favor the
child's learning without anticipating elementary school practices, an attempt was made to
answer the following questions: how do these professionals conceive assessment in this
context? stage of education? How are the evaluation practices of these teachers characterized
in relation to the child's development and learning? What are the possible relationships between
the evaluation practices carried out by the teachers and the teaching-learning process they
develop? Methodologically, the investigation is characterized as a qualitative study and used
bibliographical, documentary and empirical research through a case study that sought to
apprehend the conceptions of the teachers of a CMEI in Aparecida do Rio Negro-TO about the
evaluation process, from of interviews with eight teachers who work in the nursery and
preschool classes, as well as consultation of documents, such as the evaluation registration
forms used in early childhood education. Through the analysis of the data collected and
presented in the sections of this text, advances and difficulties faced by teachers in the process
of evaluating students were verified, as well as the relationships established between the act of
evaluating and their pedagogical practices, highlighting the evaluation instruments used in this
process. The survey results indicate the need for instruments and evaluation procedures specific
to early childhood education. Thus, when we intertwine the meanings attributed by the teachers
to the legal bases and theoretical conceptions about assessment in early childhood education,
we present the Learning Path assessment instrument, which involves recording and monitoring
the pedagogical work on an ongoing basis. The research presents itself as a possibility to
broaden the discussions on the evaluation in early childhood education, in the search to advance
in the aspects that are still necessary, in order to get closer and closer to the provision of a
quality education for young children.O presente estudo vincula-se à linha de pesquisa Currículos Específicos de Etapas e
Modalidades de Educação, do Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação da
Universidade Federal do Tocantins, na área de concentração Ensino e Aprendizagem. Tem por
objetivo analisar como as professoras de um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) do
município de Aparecida do Rio Negro-TO percebem o processo avaliativo das crianças em sua
prática pedagógica, a fim de subsidiar a construção de uma proposta de instrumento de registro
e avaliação do desenvolvimento e aprendizagem. Compreendendo a avaliação como parte
indissociável da prática pedagógica, em uma perspectiva mediadora que tem como finalidade a
tomada de decisões para favorecer a aprendizagem da criança sem antecipar práticas do ensino
fundamental, procurou-se responder às seguintes questões: como essas profissionais concebem
a avaliação nessa etapa da educação? Como se caracterizam as práticas avaliativas dessas
professoras em relação ao desenvolvimento da criança e sua aprendizagem? Quais as possíveis
relações entre as práticas avaliativas realizadas pelas professoras e o processo de ensino-
aprendizagem que desenvolvem? Metodologicamente, a investigação caracteriza-se como
estudo qualitativo e utilizou pesquisa bibliográfica, documental e empírica por meio de um
estudo de caso que buscou apreender as concepções das professoras de um CMEI de Aparecida
do Rio Negro-TO sobre o processo de avaliação, a partir de entrevistas com oito professoras
que atuam nas turmas de maternal e pré-escola, bem como de consulta de documentos, como
as fichas de registro de avaliação utilizadas na Educação Infantil. Por meio da análise dos dados
levantados e apresentados nas seções deste texto foram verificados avanços e dificuldades
enfrentadas pelas docentes no processo de avaliação dos educandos, bem como as relações
estabelecidas entre o ato de avaliar e suas práticas pedagógicas, em destaque para os
instrumentos avaliativos utilizados nesse processo. Os resultados da pesquisa indicam a
necessidade de instrumentos e procedimentos de avaliação próprios para a Educação Infantil.
Assim, ao entrecruzarmos os sentidos atribuídos pelas professoras às bases legais e concepções
teóricas sobre avaliação na Educação Infantil, apresentamos o instrumento avaliativo Trajetória
de Aprendizagem, que envolve o registro e o acompanhamento do trabalho pedagógico de
forma contínua. A pesquisa coloca-se como uma possibilidade de ampliar as discussões sobre
a avaliação na Educação Infantil, na busca por avançar nos aspectos que ainda são necessários,
a fim de que se aproxime cada vez mais da oferta de uma educação de qualidade para as crianças
pequenas