El propósito de este estudio fue determinar la relación entre los estilos de
aprendizaje y los hábitos de estudio en los estudiantes del nivel de educación
secundaria de la institución educativa N°171-1 “Juan Velasco Alvarado”. San
Juan de Lurigancho, 2013, UGEL 05.
El tipo de investigación utilizado fue descriptivo-correlacional. La muestra estuvo
constituida por 60 estudiantes de 4° y 5° año de educación secundaria, siendo
esta muestra obtenida como grupo representativo. El diseño de investigación que
se utilizó en el estudio fue no experimental de tipo transversal cuantitativo. Se
aplicó dos instrumentos a los estudiantes: el cuestionario de estilos de
aprendizaje de Honey y el inventario de hábitos de estudio de Vicuña. Para la
prueba de Hipótesis se utilizó el coeficiente de correlación de Spearman para
relacionar las variables de estudio.
Los hallazgos indicaron de manera general que existe relación significativa entre
los estilos de aprendizaje y los hábitos de estudio. Asi mismo, relación
significativa entre los estilos de aprendizaje, activo, pragmatico, teorico y reflexivo
y los habitos de estudio; prevalenciendo el estilo de aprendizaje teorico en los
estudiantes

Masgo Ramirez, Jakeline Flor

Perez Mendoza, Carmen Lucy

Ruiz Diaz, Maria Raquel

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El propósito de este estudio fue determinar la relación entre los estilos deaprendizaje y los hábitos de estudio en los estudiantes del nivel de educaciónsecundaria de la institución educativa N°171-1 “Juan Velasco Alvarado”. SanJuan de Lurigancho, 2013, UGEL 05.El tipo de investigación utilizado fue descriptivo-correlacional. La muestra estuvoconstituida por 60 estudiantes de 4° y 5° año de educación secundaria, siendoesta muestra obtenida como grupo representativo. El diseño de investigación quese utilizó en el estudio fue no experimental de tipo transversal cuantitativo. Seaplicó dos instrumentos a los estudiantes: el cuestionario de estilos deaprendizaje de Honey y el inventario de hábitos de estudio de Vicuña. Para laprueba de Hipótesis se utilizó el coeficiente de correlación de Spearman pararelacionar las variables de estudio.Los hallazgos indicaron de manera general que existe relación significativa entrelos estilos de aprendizaje y los hábitos de estudio. Asi mismo, relaciónsignificativa entre los estilos de aprendizaje, activo, pragmatico, teorico y reflexivoy los habitos de estudio; prevalenciendo el estilo de aprendizaje teorico en losestudiantes

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1        UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO  ESCUELA DE POSTGRADO TESIS  ESTILOS DE APRENDIZAJE Y HÁBITOS  DE ESTUDIO EN ESTUDIANTES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. 171-1 “JUAN VELASCO ALVARADO”.  SAN JUAN DE LURIGANCHO, 2013.  PARA OBTENER EL GRADO DE: MAGISTER EN EDUCACIÓN  CON MENCIÓN EN DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA  AUTORES  Bach. JAKELINE FLOR MASGO RAMIREZ Bach. CARMEN LUCY PEREZ MENDOZA  Bach. MARIA RAQUEL RUIZ DIAZ  ASESOR:   Mg. HUGO RICARDO PRADO LÓPEZ   LIMA- PERU  2014  2                  Dedicatoria  Este trabajo lo dedico a mi esposo, hijos y madre a quienes amo y son mi motivo para seguir creciendo profesionalmente.  Este trabajo  lo dedico a mi familia, que han comprendido y apoyado en este proceso de formación.  Este trabajo dedico a mi madre y a mis hermanos  por el apoyo y la paciencia durante todo este tiempo.    ii 3          Agradecimiento  Agradezco primeramente a Dios  por que sin él  no hubiera podido alcanzar esta meta, a mi esposo e hijos por el apoyo y paciencia  y a mi gran amiga Diana.  Agradezco  primeramente a Dios por permitir alcanzar esta meta, en el ámbito profesional; también a  la universidad, por la oportunidad de ofrecer  esta mención, a mis profesores por los conocimientos adquiridos.  Agradezco a Dios por que él es el centro de mi existencia y a  mi  familia por la paciencia y apoyo incondicional  en mi vida profesional.    iii 4    Presentación A la Escuela de Post Grado de la Universidad Cesar Vallejo, Filial Los Olivos presentamos el presente trabajo de investigación titulada: estilos de aprendizaje y hábitos  de estudio en estudiantes del nivel de educación secundaria de la I.E. 171-1 “Juan Velasco Alvarado”.  San Juan de Lurigancho, 2013. Los estudios orientados hacia la innovación  de la enseñanza que permitan entender el proceso de aprendizaje han dado lugar a la aparición de muchas teorías.  Estas Teorías han permitido conocer  la realidad educativa en una forma integral y global, enfocada desde una perspectiva general, demostrándose realmente que en cada localidad o institución educativa es muy diversa.  Es por ello  que el objeto de dar  un valioso aporte en el incesante quehacer educacional se plantea este estudio en donde la investigación surge de la necesidad de conocer y que los docentes expresen de que sus alumnos presentan un bajo nivel de  rendimiento, debido a muchos factores como puede ser los estilos de aprendizaje, los hábitos de estudio, los métodos adecuados de estudio.  Analizando la Estadística del Ministerio de Educación en lo referente al rendimiento académicos de los alumnos de los últimos grados del nivel de  secundaria se establece que la relación de recursos destinados y el rendimiento esperado no son los previstos esto lógicamente ha generado una serie de discusiones sobre la manera como se está llevando el proceso de enseñanza aprendizaje, Es por ello conveniente que el alumno deba tener hábitos generales hacia el estudio, la predisposición, es decir las condiciones físicas y ambientales; tener un plan de trabajo y la estructuración del tiempo y el conocimiento de las técnicas que ofrecen pautas del como estudiar y algunos pasos para realizar exámenes y ejercicios y que todo lo señalado esté relacionado a la forma como realiza el estudio.   iv 5     Índice  Dedicatoria  ......................................................................................................... ii Agradecimiento .................................................................................................. iii Presentación  .................................................................................................... iv Índice ................................................................................................................... v Índice  de tablas  .............................................................................................. viii Índice de figuras ................................................................................................ ix Resumen  ........................................................................................................... x Abstract ............................................................................................................  xi Introducción .....................................................................................................   xii  CAPITULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACION.............................................14  1.1 Planteamiento Del Problema. ..................................................................... 15 1.2 Formulación Del Problema ......................................................................... 17   1.2.1 Problema General. ............................................................................. 17   1.2.2 Problemas Específicos. ...................................................................... 17 1.3 Justificación ................................................................................................ 18       1.3.1 Justificación Pedagógica ................................................................... 18       1.3.2 Justificación Científica ....................................................................... 21       1.3.3 Justificación Legal ............................................................................. 22 1.4 Limitaciones. .............................................................................................. 23 1.5 Antecedentes. ............................................................................................ 24       1.5.1 Antecedentes Nacionales .................................................................. 24       1.5.2 Antecedentes Internacionales ........................................................... 32 1.6 Objetivos .................................................................................................... 36  1.6.1 General ................................................................................................... 36  1.6.2 Específicos ............................................................................................. 36  CAPITULO II: MARCO TEÓRICO ................................................................... 37 v 6    2.1 Estilos de aprendizaje ................................................................................ 38        2.1.1 Antecedentes del Aprendizaje ........................................................... 38       2.1.2 Definiciones de Aprendizaje .............................................................. 43       2.1.3 Factores de Aprendizaje .................................................................... 43       2.1.4 Definición de Estilos de Aprendizaje ................................................. 43       2.1.5 Modelos de Estilos de Aprendizaje ................................................... 45       2.1.6 Planteamientos de Kolb sobre los estilos de Aprendizaje ................. 54 2.2 Hábitos de estudio ...................................................................................... 57       2.2.1 Definición de los Hábitos de Estudio ................................................. 57       2.2.2 El Estudio .......................................................................................... 59       2.2.3 Formación de los Hábitos de Estudio ................................................ 60       2.2.4 Importancia de los Hábitos de Estudio .............................................. 60       2.2.5 Factores que contribuyen el éxito o fracaso escolar ......................... 61       2.2.6 Elementos que se deben tomar en cuenta para el Estudio ............... 63       2.2.7 Aprendizaje y Modificación de Hábitos de Estudio ............................ 65       2.2.8 Ventajas del establecimiento de Hábitos de Estudio ......................... 67       2.2.9  Condiciones para el estudio eficiente ............................................... 68       2.2.10 Las condiciones ambientales para desarrollar los Hábitos  ............. 69       2.2.11 Teorias que explican las conductas ................................................ 71       2.2.12 Hábitos, estrategias y estilos de aprendizaje .................................. 74  CAPITULO III: MARCO METODOLOGICO ..................................................... 76  3.1 Hipótesis  .................................................................................................... 77 3.1.1 Hipótesis general .............................................................................. 77 3.1.2 Hipótesis específicas ........................................................................ 77 3.2 variables ..................................................................................................... 78 3.2.1  Definición conceptual ....................................................................... 78 3.2.2  Definición operacional ...................................................................... 82 3.2.3  Operacionalización de variables ...................................................... 83 3.3. Metodologia ............................................................................................... 84 3.3.1 Tipo de estudio ................................................................................. 84 3.4. Diseño de investigación............................................................................. 84 vi 7    3.5. Población y muestra .................................................................................. 85 3.5.1 Población  ................................................................................................ 85 3.5.2 Muestra  ……………………………………………………………………..….85 3.6. Metodo de investigación ……………………………………………………..…89 3.7 Técnicas e instrumentos de recolección de datos ...................................... 89 3.7.1 Técnica de recolección de datos ..................................................... 89 3.7.2 Instrumentos ................................................................................... 89  CAPITULO IV. RESULTADOS ........................................................................ 95  4.1. Descripción de resultados ......................................................................... 96 4.2 Nivel inferencial …………………………………………………………..…… 102 4.3. Discusión de resultados .......................................................................... 107   CONCLUSIONES .......................................................................................... 110 SUGERENCIAS ............................................................................................. 111 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS .............................................................. 112 ANEXOS ........................................................................................................ 120 Anexo 1 ........................................................................................................ 121 Anexo 2 ........................................................................................................ 124 Anexo 3 ........................................................................................................ 128 Anexo 4 ........................................................................................................ 133 Anexo 5 ........................................................................................................ 134           vii 8    ÍNDICE DE TABLA  Pág.  Tabla  1   Variable 1 Estilos de aprendizaje ..................................................... 83 Tabla  2    Variable 2 Hábitos de estudio .......................................................... 83 Tabla  3    Estudiantes de secundaria  ............................................................. 86 Tabla  4    Total de Estudiantes ........................................................................ 86 Tabla  5    Confiabilidad del cuestionario de Estilos de aprendizaje  ................ 90 Tabla  6  Confiabilidad del inventario de hábitos  ............................................. 94 Tabla  7   Estilos de aprendizaje  ..................................................................... 96 Tabla  8 Niveles de Estilo de aprendizaje activo .............................................. 97 Tabla  9 Niveles de estilos de aprendizaje reflexivo ......................................... 98 Tabla  10 Niveles de estilos de aprendizaje teórico ......................................... 99 Tabla  11 Niveles de estilos de aprendizaje pragmático ................................ 100 Tabla  12  Niveles de hábitos de estudio ........................................................ 101 Tabla  13  Prueba de normalidad Kolmogorov ............................................... 102 Tabla  14 Relación entre Estilos de aprendizaje y hábitos de estudio ............ 103 Tabla  15 Relación entre Estilos de aprendizaje activo y hábitos  .................. 104 Tabla  16 Relación entre Estilos de aprendizaje reflexivo y  hábitos  ............. 104 Tabla  17  Relación entre Estilos de aprendizaje teórico y hábitos  ............... 105 Tabla  18  Relación entre Estilos de aprendizaje pragmático y hábitos ......... 106                  viii 9     Índice de figuras     Pág.   Figura 1  Especialización funcional de los hemisferios cerebrales   ................  41 Figura 2 Las cuatro fases del modelo de Kolb ................................................. 46 Figura 3  Tipos de estilos de aprendizaje ......................................................... 54 Figura 4  Trilogía de los hábitos de estudio ...................................................... 58 Figura 5  Pirámide de los niveles de abstracción ............................................. 75 Figura 6  Diseño de la investigación ................................................................. 85 Figura 7  Formula muestral .............................................................................. 87 Figura 8  Estilos de aprendizaje ....................................................................... 96 Figura 9 Niveles de estilos de aprendizaje activo ............................................. 97 Figura 10 Niveles de estilos de aprendizaje reflexivo ......................................  98 Figura 11 Niveles de estilos de aprendizaje teórico ......................................... 99 Figura 12 Niveles de estilos de aprendizaje pragmático ................................ 100 Figura 13 Hábitos de estudio.......................................................................... 101                        ix 10    Resumen   El propósito de este estudio fue determinar la relación entre los estilos de aprendizaje y los hábitos de estudio en los estudiantes del nivel de educación secundaria de la institución educativa N°171-1 “Juan Velasco Alvarado”.  San Juan de Lurigancho, 2013, UGEL 05.  El tipo de investigación utilizado fue descriptivo-correlacional. La muestra estuvo constituida por 60 estudiantes de 4° y 5° año de educación secundaria, siendo esta muestra obtenida como grupo representativo. El diseño de investigación que se utilizó en el estudio fue no experimental de tipo transversal cuantitativo. Se aplicó dos instrumentos a los estudiantes: el cuestionario de estilos de aprendizaje de Honey y el inventario de hábitos de estudio de Vicuña. Para la prueba de Hipótesis se utilizó el coeficiente de correlación de Spearman para relacionar las variables de estudio.   Los hallazgos indicaron de manera general que existe relación significativa entre los estilos de aprendizaje y los hábitos de estudio. Asi mismo, relación significativa entre los estilos de aprendizaje, activo, pragmatico, teorico y reflexivo y los habitos de estudio; prevalenciendo el estilo de aprendizaje teorico en los estudiantes.    Palabras claves: Estilos de aprendizaje. Hábitos de estudio. Activo.Pragmatico. Teorico. Reflexivo.       x 11    Abstract   The purpose of this study was to determine the relationship between learning styles and study habits in students of secondary level educational institution No. 171-1 "Juan Velasco Alvarado." San Juan de Lurigancho, 2013, UGELs 05.   The research used was descriptive correlational. The sample consisted of 60 students of 4th and 5th year of secondary education, this sample being obtained as a representative group. The research design that was used in the study was not quantitative experimental transversal. The learning styles questionnaire Honey and inventory Vicuña study habits: two instruments was applied to students. Hypothesis test for the Spearman correlation coefficient was used to study the relationships between variables.  Findings indicated that there is generally significant relationship between learning styles and study habits. Likewise, significant relationship between learning styles, active, pragmatic, theoretical and reflective and study habits; prevalenciendo theoretical learning style in students.     Keywords: Learning Styles. Study habits. Activo.Pragmatico. Teorico. Thoughtful.                    xi 

Estilos de aprendizaje y hábitos de estudio en estudiantes del nivel de educación secundaria de la I.E. 171-1 “Juan Velasco Alvarado”. San Juan de Lurigancho, 2013

https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/20.500.12692/119008/1/Masgo_RJF-Perez_MCL-Ruiz_DMR-SD.pdf

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