Fictional contemporary literature in the Norwegian subject: a study of teachers' choice and justification of contemporary literature

Abstract

Denne masteroppgaven tar for seg læreres valg av samtidslitteratur i norskfaget på Vg3, og undersøker deres begrunnelse bak valgene. For å få svar på dette, tar oppgaven for seg fire forskningsspørsmål: «Hvilken samtidslitteratur bruker lærere i sin litteraturundervisning?», «Hvilke holdninger har lærere til samtidslitteratur i litteraturundervisningen?», «Hvilke faktorer er med på å styre lærernes valg i utvalg av samtidslitteratur?» og «I hvilken grad etableres en litterær kanon av samtidslitteratur gjennom norskfagets litteraturundervisning?». For å svare på problemstillingen og forskningsspørsmålene tar oppgaven i bruk metodetriangulering gjennom bruk av to forskningsmetoder. Oppgaven består av både kvalitativ og kvantitativ forskningsmetode og bygger på data fra tre kvalitative forsknings-intervju med norsklærere på videregående skole, og en kvantitativ spørreundersøkelse besvart av 240 respondenter. Ut ifra en deskriptiv analyse av datamaterialet fra begge forskningsaktivitetene har studien tre hovedfunn. Det første hovedfunnet er at samtidslitteraturen har lite prioritert plass i litteratur-undervisningen på Vg3. Dette er en konsekvens av utfordringer knyttet til tid og tilgjengelighet. Det andre hovedfunnet er at lærerne har et todelt syn på samtidslitteraturens funksjon. Overordnet ønsker de at all litteratur, inkludert samtidslitteraturen, skal føre til danning og tekstkompetanse. Faktorene deres for valg av samtidslitteratur gjenspeiler derimot nytte-aspektet i større grad enn danningsaspektet. Dette kan grunne i at innføringene fra «literacy-reformen» LK06 fortsatt står sterkt i lærernes praksis, eller at lærerne føler seg usikre i sin evne til å vurdere samtidslitteraturen tilstrekkelig. Lærerne viser også at engasjerende faktorer er sentrale i deres valg av samtidslitteratur, noe som kan kritiseres for å ikke være læreplanbasert, om dette i seg selv behandles som målet for undervisningen. Det siste hovedfunnet er at det er en form for kanonisering av samtidslitteraturen i skolen. Utvalget av samtidslitteratur fra spørreskjemaet viser at det er enkelte forfattere og verk som går igjen, i tillegg til trender rundt form og tematikk. Lærerne skaper sammen en skjult, ikke-institusjonalisert kanon, som i stor grad er basert på andre skjulte kanoner.This MA thesis deals with teachers' choice of contemporary literature in the Norwegian subject at the third year of upper secondary school and examines their reasoning behind their choices. In order to answer this, the thesis addresses four research questions: "Which contemporary literature do teachers use in their literature teaching?", "What attitudes do teachers have towards contemporary literature in literature teaching?", "Which factors help to control the teachers' choice in the selection of contemporary literature?” and "To what extent is a literary canon of contemporary literature established through Norwegian subjects' literature teaching?". To answer the research questions, the thesis uses mixed methods using two research methods. The assignment consists of both qualitative and quantitative research methods and is based on data from three qualitative research interviews with Norwegian teachers at upper secondary school, and a quantitative survey answered by 240 respondents. Based on a descriptive analysis of the data from both research activities, the study has three main findings. The first main finding is that contemporary literature has a low priority in literature teaching at the third year. This is a consequence of challenges related to time and availability. The second main finding is that the teachers have a twofold view of the function of contemporary literature. Overall, they want all literature, including contemporary literature, to lead to cultural formation and text competence. Their factors for choosing contemporary literature, on the other hand, reflect the utility aspect to a greater extent than the formative aspect. This may be because the introductions from the "literacy reform" LK06 are still strong in the teachers' practice, or because the teachers feel insecure in their ability to adequately assess contemporary literature. The teachers also show that engaging factors are central to their choice of contemporary literature, which can be criticized for not being curriculum based, if used as an aim of the teaching itself. The last main finding is that there is a form of canonization of contemporary literature in school. The selection of contemporary literature from the survey shows that there are certain authors and works that are repeated, in addition to trends around form and subject matter. The teachers together create a hidden, non-institutionalized canon, which is largely based on other hidden canons.Mastergradsoppgåve i nordisk språk og litteraturNOLISP350MAHF-NORDMAHF-LÆN