Maroco, João

Sobreira, Alexandre

Portuguese

Repositório do ISPA

14º CONGRESSO NACIONAL DE PSICOLOGIA DA SAÚDE3MEDIÇÃO DAS NECESSIDADES PSICOLÓGICAS DA POPULAÇÃO PORTUGUESA DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS Alexandre Sobreira1 () afbsobreira@gmail.com) & João Mâroco1 1 William James Center for Research, ISPA – Instituto Universitário, Portugal A teoria da autodeterminação (SDT; Deci & Ryan, 1985; Ryan & Deci, 2000) consiste numa abordagem psicológica ao comportamento humano. Esta teoria refere a existência de nutrientes psicológicos específicos que, quando garantidos pelo contexto social de um individuo, facilitam o cres -cimento da sua personalidade, do seu bem-estar e integridade. Estes nutri -entes específicos são considerados as necessidades psicológicas básicas, as quais consistem na necessidade de três tipos específicos de expe riência: autonomia (experiências de volição), competência (experi ências de eficácia e mestria), e relação (experiências de proximidade e conexão com outros). Vários autores mediram diretamente a satisfação das necessidades psico -lógicas básicas em diversos contextos, p.e., em contexto organiza cional (Baard et al., 2004) e contexto universitário (Reis et al., 2000), sendo que em ambos foi demonstrado que a satisfação das necessidades psicológicas tem uma relação positiva com performance e bem-estar, respetivamente. A mesma relação positiva foi demonstrada com diversos constructos, por exemplo, Gutiérrez et al. (2018) demonstraram que o suporte por parte de um professor relativamente à satisfação das necessidades psicológicas dos seus estudantes, influenciou positivamente o envolvimento escolar dos mesmos, sendo este constructo considerado um preditor de sucesso acadé -mico. Conesa et al. (2020) observaram que a satisfação das necessidades psicológicas de atletas funciona como um protetor contra o burnout. De acordo com Džuka (2019) o primeiro instrumento relacionado com a SDT foi publicado com o nome Intrinsic Motivation Inventory (IMI) (Ryan, Actas do 14º Congresso Nacional de Psicologia da Saúde Organizado por José Alberto Ribeiro-Gonçalves, Soraia Garcês, & Isabel Leal 8, 9 e 10 de setembro de 2022, Funchal: Faculdade de Artes e Humanidades1982). Este instrumento não representava ainda uma medida das mesmas necessidades psicológicas referenciadas na SDT. Anos mais tarde, Sheldon e Hilpert (2012) propuseram um instrumento alternativo conhecido como Medida Equilibrada das Necessidades Psicológicas (BMPN). Estes autores apresentaram um modelo com três fatores referentes às necessidades psico -lógicas (relação, competência e autonomia) medidos de duas formas – itens de dessatisfação e satisfação. Este modelo apresentou bons valores de ajus -tamentos aos dados, sugerindo que a BMPN pode ser considerado um instrumento melhorado referente à SDT. Estes autores indicaram ainda que a BMPN pode ser utilizada como três subescalas separadas e distinguíveis apos a inversão dos itens negativos. As qualidades psicométricas deste instrumento foram verificadas por diversos autores demonstrando ser um instrumento válido e fiável (Cordeiro et al., 2016; Neubauer & Voss 2016; Nia et al., 2021). Este estudo teve como objetivo adaptar a escala criada por Sheldon e Hilpert (2012) à população portuguesa de estudantes universitários. Formulamos quatro hipóteses. A primeira, a estrutura multidimensional de Sheldon e Hilpert (2012) original, terá um bom ajustamento aos dados recolhidos de uma amostra de estudantes universitários portugueses (H1). Em segundo lugar, é esperado que a BMPN demonstre invariância de medida entre estudantes universitários do sexo masculino e feminino (H2). Em terceiro lugar, a satisfação das necessidades psicológicas irá correlacionar-se negativamente com o burnout em estudantes (H3.1) e correlacionar-se positivamente com o envolvimento académico (H3.2). Em quarto lugar, os dados recolhidos com a versão portuguesa da BMPN demonstrarão fiabilidade adequada (H4). Em conjunção, as quatro hipóteses irão suportar o uso da BMPN para recolher dados válidos e fiáveis sobre as necessidades psicológicas em estudantes universitários portugueses. MÉTODO Participantes Este estudo envolveu 1172 estudantes universitários selecionados por amostragem de bola de neve. A amostra foi composta por 905 (77%) alunos 4PSICOLOGIA E SAÚDE EM TEMPOS DE CRISEdo sexo feminino e 266 (23%) do sexo masculino, com uma idade média de 25 anos (SD=9.71), e a moda de 19 anos. A maioria das regiões administrativas de Portugal foi representada nesta amostra (15 de 20), sendo a mais representada Lisboa com 395 alunos (34%). Material A BMPN, utilizada para medir a satisfação das necessidades psicológicas dos estudantes, contém 18 itens, com opções de resposta de-Likert que variam entre “1 – Discordo totalmente” a “5 – Concordo totalmente”. Este instrumento apresenta três fatores referentes às necessidades psicológicas (relação, competência e autonomia) medidos de duas formas – itens de dessatisfação e satisfação. Cada um dos três fatores é composto por seis itens. A tradução e retro tradução deste instrumento foram efetuadas por três psicólogos com conhecimento da área, seguidamente, uma versão reconciliada foi produzida pelo coordenador do projeto. O Maslach Burnout Inventory – Student Survey (MBI-SSi; Marôco et al., 2014) foi utilizado para medir o burnout dos estudantes. Este instrumento contém 15 itens, cada um com uma escala de tipo Likert de sete pontos de “0 – Nunca” a  “6 – Todos os dias”. A MBI-SSi contem o Burnout como um fator latente de segunda ordem, que se reflete nos três fatores de primeira ordem: exaustão, cinismo e ineficácia. O instrumento selecionado para medir o envolvimento dos estudantes foi The University Student Engagement Inventory (USEI; Marôco et al., 2016). Neste instrumento, o envolvimento dos alunos é conceptualizado como um fator de segunda ordem refletindo-se como comportamental, emocional e cognitivo (fatores de primeira ordem). Tem quinze itens, cinco em cada um dos três fatores de primeira ordem, cada item está associado a opções de resposta de tipo Likert que variam entre  “1 – Nunca” a “5 – Sempre”. Procedimento Esta investigação foi aprovada pela Comissão de Ética em Investigação do ISPA – Instituto Universitário (Processo I-035-05-2020). Todos os estudantes completaram os instrumentos psicométricos (BMPN, USEI, MBI-SSi), juntamente com um questionário sociodemográfico, através da 14º CONGRESSO NACIONAL DE PSICOLOGIA DA SAÚDE5plataforma Google Forms. A informação sobre o estudo e o consentimento informado de todos participantes foi também obtido antes do estudo se iniciar. Quanto à análise de dados, no passo inicial, os itens formulados pela nega -tiva (2, 4, 6, 8, 10, 12,14, 16, 18) foram revertidos de modo a analisarmos a satisfação das necessidades psicológicas. As estatísticas descritivas foram usadas para caracterizar a distribuição dos itens (assimetria e achatamento) a partir do package Psych (v.2.2.5) para o R (v. 3.5.3; R Core Team, 2013). As fontes de evidencia relacionadas com a estrutura interna da medida foram examinadas (dimensionalidade, fiabilidade, e invariância de medida) assim como a sua relação com outras variáveis. A dimensionalidade foi examinada através de uma análise fatorial confirmatória (CFA) da estrutura de três fatores da BMPN. A CFA foi efetuada na matriz de correlações policóricas utilizando o estimador DWLS implementado no lavaan (v. 0.6.4; Rosseel, 2012) para o R. Quanto à invariância de medida relativamente ao sexo, foi analisada a invariância métrica, invariância escalar, e invariância estrutural. A invariância foi assumida para Δχ2 não significativos, ΔCFI e ΔRMSEA absolutos menor que .01 (Cheung & Rensvold, 2002). Os níveis de fiabilidade para foram avaliados com o ω de McDonald através do semTools package (v. 0.5.1; Jorgensen et al., 2018). Evidencias de validade concorrente/discriminante com envolvimento académico e burnout foi obtido através de uma análise de correlação utilizando um modelo de equações estruturais (SEM) no lavaan (v. 0.6.4; Rosseel, 2012). O ajustamento dos modelos da CFA e SEM foram considerados apropriados para valores de CFI e TLI superiores .90 e SRMR e RMSEA menores que .08 (Hu & Bentler, 1999; Marôco 2021). RESULTADOS A Tabela 1 apresenta as várias medidas de sumário, achatamento (ku), e assimetria (sk), para cada um dos 18 itens da BMPN (Sheldon & Hilpert, 2012). Observaram-se valores absolutos de achatamento menores que 7 e de assimetria menores que 3, indicadores de ausência de violações severas da normalidade univariada (Finney & Di Stefano, 2013; Marôco 2021). 6PSICOLOGIA E SAÚDE EM TEMPOS DE CRISETabela 1 Estatísticas descritivas itens Item               Média        Desvio padrão       Mediana       Min       Max          sk                ku Item 1             3.750                 1.00                      4               1            5           0.54           -0.13- Item 2             2.900                 1.37                      3               1            5           0.07           -1.24- Item 3             3.600                 1.06                      4               1            5           0.50           -0.39- Item 4             2.427                 1.30                      2               1            5           0.48           -0.92- Item 5             3.390                 1.18                      4               1            5           0.42            0.61 Item 6             2.300                 1.33                      2               1            5           0.61            0.92 Item 7             3.740                 0.86                      4               1            5           0.51            0.41 Item 8             3.070                 1.23                      3               1            5           0.13            0.99 Item 9             3.810                 0.88                      4               1            5           0.47            0.00 Item 10           2.670                 1.40                      3               1            5           0.27            1.24 Item 11           3.690                 0.85                      4               1            5           0.40            0.20 Item 12           3.130                 1.22                      3               1            5           0.20            0.90 Item 13           3.530                 0.97                      4               1            5           0.35            0.14 Item 14           3.350                 1.27                      3               1            5           0.32            0.90 Item 15           3.580                 1.02                      4               1            5           0.30            0.42 Item 16           2.710                 1.20                      3               1            5           0.15            0.89 Item 17           3.710                 0.98                      4               1            5           0.39            0.36 Item 18           2.660                 1.28                      3               1            5           0.22            1.04 O modelo trifatorial apresentou um bom ajustamento aos dados (CFI=.968; TLI=.958; RMSEA=.097; SRMR=.071) depois de serem removidos seis itens que não apresentaram cargas fatoriais satisfatórias (1, 5, 7, 9, 13, 17; λi<.45). A Figura 1 apresenta a estrutura de 2.ª ordem do BMPN. Figura 1. Estrutura fatorial da BMPN (12 itens) com pesos fatoriais estan -dardizados (CFI=.968; TLI=.958; RMSEA=.097; SRMR=.071). 14º CONGRESSO NACIONAL DE PSICOLOGIA DA SAÚDE7Foram encontrados níveis de fiabilidade aceitáveis para todas as dimensões do BMPN (ωpsychneeds=.894; ωautonomia=.680; ωcompetência=.772; ωrelação=.762) e invariância de medida forte entre sexos (ΔCFI=-.005, ΔRMSEA=-.001). Observou-se também evidência de validade baseada na relação com outras variáveis. A satisfação de necessidades psicológicas está negativamente associada ao burnout (r=-.803; p<.001) e positivamente associada ao envolvimento académico (r=.614; p<.001). DISCUSSÃO A importância da satisfação das necessidades psicológicas tem sido referenciada nos mais diversos contextos, entre eles, organizacional (Baard et al., 2004), universitário (Reis et al., 2000), desportivo (Conesa et al., 2020) e saúde mental (Cordeiro et al., 2016). As origens da medição deste construto estão associadas principalmente ao contexto organizacional (Džuka, 2019) no entanto a clara importância deste construto no contexto educacional levou à expansão do mesmo ao contexto escolar e universitário em diversos países (Gutiérrez et al., 2018; Neubauer & Voss, 2016; Nia et al., 2021). Neste estudo, reportamos as propriedades psicométricas dos dados obtidos através da aplicação da BMPN (Sheldon & Hilpert, 2012), a estudantes universitários de 15 das 20 regiões administrativas de Portugal. As quatro hipóteses deste estudo foram confirmadas. A estrutura proposta por Sheldon e Hilpert (2012) demonstrou ter um bom ajustamento aos dados recolhidos através da CFA (H1). Este instrumento também demonstrou invariância de medida entre estudantes universitários do sexo masculino e feminino (H2). Observou-se uma correlação negativa com o burnout (H3.1) e positiva com o envolvimento académico (H3.2). Por fim a versão portuguesa da BMPN demonstrou também níveis de fiabilidade aceitável (H4). Assim, este instrumento pode ser considerado uma medida com boas qualidades psicométricas para mensurar as necessidades psicológicas de alunos universitários portugueses. A verificação das nossas hipóteses, quando complementada com a restante evidência acerca do papel determinante das necessidades psicológicas em contexto escolar, demonstra o peso dos ambientes educativos e particularmente o papel dos professores, 8PSICOLOGIA E SAÚDE EM TEMPOS DE CRISEcomo agentes primários de socialização, mudança, e promoção das necessi -dades psicológicas, afetando positivamente a saúde mental e envolvimento dos estudantes. Aliado a este fator, salientamos a importância da utilização deste instrumento nos institutos universitários portugueses e restantes instituições de ensino, podendo ser utilizado como instrumento de avaliação e monitorização das necessidades psicológicas com o objetivo de prevenir situações de Burnout na população de alunos do ensino superior português. REFERÊNCIAS Baard, P. P., Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2004). Intrinsic need satisfaction: A motivational basis of performance and well-being in two work settings. Journal of Applied Social Psychology, 34, 2045-2068. https://doi.org/10.1111/j.1559-1816.2004.tb02690.x Cheung, G. W., & Rensvold, R. B. (2002). Evaluating goodness-of-fit indexes for testing measurement invariance. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 9, 233-255. https://doi.org/10.1207/S15328007SEM0902_5 Conesa, M. D. P. V., Plaza, F. P., Arce, C., & Francisco, C. (2020). Influence of basic psychological needs over burnout in the sport context. 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Medição das necessidades psicológicas da população portuguesa de estudantes universitários

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