Relatório de Prática de Ensino Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para
obtenção de grau de mestre em Educação Pré-EscolarO presente relatório constitui uma análise reflexiva e fundamentada da experiência vivenciada em contexto de Jardim de Infância (JI), no âmbito da Prática Profissional Supervisionada (PPS II), do Mestrado em Educação Pré-Escolar. Dividido em duas partes, oferece, por um lado, uma caracterização da ação educativa contextualizada, as intencionalidades pedagógicas delineadas e a análise da intervenção, apresentando, por outro, a investigação desenvolvida sobre as representações e práticas da equipa educativa em torno do Movimento da Escola Moderna (MEM) e da abordagem à escrita no JI.
A prática decorreu numa organização socioeducativa da rede pública localizada na Área Metropolitana de Lisboa (AML), por um período de 16 semanas, entre outubro de 2022 e fevereiro de 2023, junto de um grupo de crianças composto por 20 crianças, com idades compreendidas entre os três anos e 10 meses e os cinco anos e 11 meses.
Alinhada com os interesses do grupo, a problemática surgiu do meu interesse em conhecer os benefícios do MEM na potenciação da abordagem à escrita, bem como as estratégias utilizadas pela equipa educativa neste mesmo âmbito de intervenção. Definiram-se como objetivos do estudo: (i) analisar o modo como o MEM, em contexto/sala de JI, contribui para o contacto precoce com a escrita; e (ii) compreender o papel do educador na emergência da escrita em contexto Pré-Escolar. Mediante uma abordagem qualitativa, centrada num estudo de caso, procedi à recolha de dados a partir de dois inquéritos por questionário, à Educadora Cooperante e à Assistente Operacional, bem como ao seu exame posterior com base na análise de conteúdo.
As principais conclusões do estudo indicam que a equipa educativa valoriza os contributos da abordagem à escrita no JI no desenvolvimento das crianças, assumindo estratégias fundamentadas por princípios do MEM que visionam a criança como o ator principal da sua aprendizagem.ABSTRACT
This report is a reflective and reasoned analysis of the experience lived in the context of Kindergarten, within the Supervised Professional Practice of the Master's Degree in Pre-School Education. Divided into two parts, it offers, on the one hand, a characterization of the contextualized educational action, the pedagogical intentions outlined and the analysis of the intervention, presenting, on the other hand, the research developed on the representations and practices of the educational team around the Modern School Movement and the approach to writing in kindergarten.
The practice took place in a public social and educational organization located in the Lisbon Metropolitan Area, for a period of 16 weeks, between October 2022 and February 2023, with a group of 20 children, aged between three years and 10 months and five years and 11 months.
Aligned with the group's interests, the issue arose from my interest in knowing the benefits of the Modern School Movement in promoting the approach to writing, as well as the strategies used by the educational team within this same scope of intervention. The objectives of the study were: (i) to analyze how the Modern School Movement, in the kindergarten context/classroom, contributes to early contact with writing; and (ii) to understand the educator's role in the emergence of writing in the preschool context. Using a qualitative approach, centered on a case study, I collected data from two interviews, with the Cooperating Educator and the Operational Assistant, and further examined them based on content analysis.
The main conclusions of the study indicate that the educational team values the contributions of the approach to writing in kindergarten in the development of children, assuming strategies based on the principles of Modern School Movement that envision the child as the main actor of their learning.N/
