Dimonte, Valerio

Garrino, Lorenza

Zamarian, Simone

Italian

Institutional Research Information System University of Turin

Università degli Studi di TorinoDipartimento di Scienze della Sanità Pubbliche e PediatricheCorso di Laurea Magistrale in Scienze Infermieristiche ed OstetricheFORMARE ALL’INTERPROFESSIONALITÀ.PERCEPITI DI DOCENTI E TUTORS SU IMPORTANZA E APPLICABILITÀ«…una situazione formativa nella quale due o più professioni apprendono con, su e da ognuna di esse, con l’obiettivo di migliorare la collaborazione e la qualità delle cure…»Autori: Dott. Zamarian Simone1, Prof.ssa Garrino Lorenza2, Prof. Dimonte Valerio31. Infermiere, A.O.U. Città della Salute e della Scienza di Torino   2. Ricercatore in Scienze Infermieristiche, Università degli Studi di Torino   3. Professore Associato di Scienze Infermieristiche, Università degli Studi di di Torino Bibliografia:• Reeves S, Fletcher S, Barr H, Birch I, Boet S, Davies N, et al. A BEME systematic review of the effects of interprofessional education: BEME Guide n. 39. Med Teach 2016; 38: 656–68.• Cavallo F, Costi S, Dimonte V, Garrino L, Lemma P, Lotti A, et al. Giornata di studio Formazione alla interprofessionalità nei corsi di laurea della Facoltà di Medicina. 2011; 1–93.• De Marinis MG, De Marinis MC. L’interprofessionalità come risposta unitaria e globale ai problemi di salute: obiettivi, metodologie e contesti formativi. Medicina e Chirurgia - J Ita Med Educ. 2013;58:2586-591.• WHO Study Group on Interprofessional Education and Collaborative Practice, Gilbert JHV, Yan J, Hoffman SJ. Framework for action on interprofessional education and collaborative practice. WHO - World Health Organization. 2010. • Oandasan I, Reeves S. Key elements for interprofessional education. Part 1: the learner, the educator and the learning context. J Interprof Care 2005; 19-1: 21–38.• Oandasan I, Reeves S. Key elements of interprofessional education. Part 2: factors, processes and outcomes. J Interprof Care 2005; 19-1: 39–48.INTERPROFESSIONALITÀ FORMAZIONE INTERPROFESSIONALE (IPE)• Modello organizzativo• Conoscenza• Condivisone• Collaborazione e Sinergia PROSPETTIVE E CONOSCENZE COMPETENZE  AZIONE CONGIUNTACARATTERISTICHE CORE:SoggettiMicro-progettazioneMacro-progettazioneSistema contestualeOBIETTIVO Esplorare il percepito dei formatori, che occupano i diversi livelli dellaformazione, di diversi Corsi di Laurea sanitari riguardo l’importanza,l’applicabilità e lo sviluppo della Formazione Interprofessionale.MATERIALI E METODI• Disegno di studio qualitativo.• Campione a scelta ragionata - propositivo (soggetti strettamente implicati nei processi formativi organizzativi-progettuali-docenza).• Interviste semi-strutturate (importanza ed applicabilità dell’IPE).• Analisi tematica (secondo Braun e Clarke).RISULTATI Concetto di FIP presente e ritenuta centrale nella formazione; considerazione positiva e intesa come «presupposto formativo». Fondamento della FIP: la pratica.  Necessaria progettazione puntuale della FIP; declinazione pratica e reale delle sfere professionali. Assetto pratico-interattivo nella teoria (lezioni) e nella pratica (tirocinio). Sviluppare la FIP lungo il percorso formativo (idee discordanti…). Problemi sostanziali (organizzativi, pratici, burocratici, di tempo-spazio-risorse). Problemi concettuali (culturali, comunicativi, di vicinanza e di predisposizione).Facilitatori (curiosità, fiducia, esperienza, «terreni comuni» e la realtà del SSN). Strategie pratiche (incontro, riflessione, discussione, creare gruppi di lavoro, ricerca di fondi, garantire esperienze e strumenti comuni).Strategie riflessive (conoscere, sensibilizzare, aprirsi verso l’esterno, formazione formatori).Pensare…Fare…Risvolti…Strategie…CONCLUSIONI Il percepito delle figure significative intervistate sottolinea l’importanza e l’utilità della FIP(parallelo al sempre maggiore bisogno di Interprofessionalità in sanità).Rispetto all'implementazione nel contesto della formazione di base, esistono fattori influentilogistico-organizzativi e alcuni aspetti culturali giocano un ruolo frenante.Esiste una sovrapponibilità tra Letteratura e dati emersi; lo studio ha permesso di far emergerei differenti punti di vista relativi alla FIP e di porre le possibili basi per lo sviluppo di azionifuture (incontrandosi e discutendo). Utile la sensibilizzazione delle posizioni ragguardevoli. Idee differenti di FIP; Lessico utilizzato (inter ≠ multi); Acquisizione competenze FIP mono-professionalmente… Legame tra pratica e teoria; Tempi della FIP (identità professionale); Presupposti sociologici e antropologici; Presupposto di pensiero per la pratica (+declinazione dei principi generali).

FORMARE ALL’INTERPROFESSIONALITÀ.
PERCEPITI DI DOCENTI E TUTORS SU IMPORTANZA E APPLICABILITÀ

https://iris.unito.it/bitstream/2318/1673656/1/2018%20IPASVI%20Zamarian.pdf

FORMARE ALL’INTERPROFESSIONALITÀ. PERCEPITI DI DOCENTI E TUTORS SU IMPORTANZA E APPLICABILITÀ

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Institutional Research Information System University of Turin