Análise do currículo de um curso de medicina em implantação no interior do estado de Minas Gerais

Abstract

The research aimed to analyze the curriculum of a medical course in implementation in the state of Minas Gerais in the light of articles 3o, 5o, 26, 29 of the Diretrizes Curriculares nacionais (DCN), of 2014. To achieve the objective, we opted for a qualitative methodology, with a descriptive and exploratory case study. The research instruments were composed of a case study, semi-structured interview and focus group. Data analysis occurred through content analysis in the thematic modality. The context was within the scope of a medical course at a private university in the interior of the State of Minas Gerais created in 2018, with the admission of two classes of students, with 50 students per class (100 students). The study population was composed of the Coordinator of the medical course, ten professors, and fifteen students. The research evidenced the challenges and potentialities of the curriculum of this medical course compared to that proposed in the new DCN of 2014, and the initial trajectory of the training of the medical professional in the different and possible teaching-learning scenarios in the Sistema Único de Saúde (SUS) network. It was inferred that this medical course, in its initial trajectory, responded to the proposals of the DCN 2014, however, being clear the concern of the interviewees with the possibility of “change of focus” for a technical training from the contact with medical specialties in Secondary and Tertiary Care, being a possible influencer the presence of teachers who do not understand, or even do not value the work of Primary Care, and who were not trained in the proposal of the Expanded Clinic. It was inferred that, although the students understand the importance of critical, ethical, reflective training, and for this the need for disciplines that bring scientific, social and philosophical support for this formation, they still have an insecurity about the possibility of such disciplines occupying the "space" of disciplines with biologicist content, and this impairs the quality of medical training. Weaknesses are scored in the agreement of teaching-service integration. Despite the recognition of the importance of the perspective of interprofessional training, there is still a distance between interprofessionality andmultiprofessionality. The greatest challenge pointed out by all interviewees was the student-centered teaching proposal, with its autonomy in the construction of learning, facilitated by the teacher, and the development of the course based on a methodology with emphasis on constructivism (active teaching-learning methodology). However, students and teachers admit that the construction of autonomy in learning involves the use of active methodologies.A pesquisa teve por objetivo analisar o currículo de um curso de medicina em implantação no interior do Estado de Minas Gerais, à luz dos artigos 3o, 5o, 26, 29 das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), de 2014. Para atingir o objetivo, optou-se por metodologia qualitativa, com um estudo de caso descritivo e exploratório. Os instrumentos de pesquisa foram compostos por estudo de caso, entrevista semiestruturada e grupo focal. A análise dos dados ocorreu por meio da análise de conteúdo na modalidade temática. O contexto foi no âmbito de um curso de medicina em uma Universidade privada do interior do Estado de Minas Gerais, criado em 2018, com ingresso de duas turmas de acadêmicos, com 50 alunos por turma (total de 100 alunos). A população de estudo foi composta pelo Coordenador do curso de medicina, dez docentes, e quinze discentes. A pesquisa evidenciou os desafios e potencialidades do currículo deste curso de medicina frente ao proposto nas novas DCN de 2014, e a trajetória inicial da formação do profissional médico nos diferentes e possíveis cenários de ensino-aprendizagem na rede do Sistema Único de Saúde (SUS). Inferiu-se que este curso de medicina, em sua trajetória inicial, respondeu às propostas das DCN 2014, porém, ficou clara a preocupação dos entrevistados com a possibilidade de “mudança de foco” para uma formação tecnicista, a partir do contato com as especialidades médicas na Atenção Secundária e Terciária, sendo um possível influenciador a presença de docentes que não entendem, ou mesmo não valorizam o trabalho da Atenção Primária, e que não foram formados na proposta da Clínica Ampliada. Inferiu-se também que, embora os discentes entendam a importância da formação crítica, ética, reflexiva, e para isso a necessidade de disciplinas que tragam o suporte científico, social e filosófico para esta formação, eles ainda têm uma insegurança quanto à possibilidade de tais disciplinas ocuparem o “espaço” de disciplinas com contéudo biologicista, e isto prejudicar a qualidade da formação médica. Foram pontuadas fragilidades na pactuação da integração ensinoserviço. Apesar do reconhecimento da importância da perspectiva da formaçãointerprofissional, ainda há uma distância entre interprofissionalidade e multiprofissionalidade. O maior desafio apontado por todos os entrevistados residiu na proposta de ensino centrada no aluno, com sua autonomia na construção do aprendizado, facilitado pelo professor, e o desenvolvimento do curso, a partir de uma metodologia com ênfase no construtivismo (metodologia ativa de ensinoaprendizagem). Porém, discentes e docentes admitem que a construção da autonomia no aprendizado passa pelo uso de metodologias ativas.Dados abertos - Sucupira - Teses e dissertações (2021