Göç insanlık tarihi kadar eskidir. Dünyada küreselleşme ile uluslararası
göçmen nüfusunda artış yaşanmıştır. Çok sayıda insanın aniden başka bir ülkenin
sınırlarında biriktiği göçlerin temelinde insan hakkı ihlalleri, savaşlar, çatışmalar vb.
nedenler yer almaktadır. Göç sürecinde özellikle toplumun bazı kesimlerinin artan bir
dezavantajlılıkla iç içe olduğu görülmektedir. Kadınlar, engelliler, yaşlılar, lgbti+lar
ve çocuklar bu gruplar arasındadır. Özellikle göçmen çocuklar toplumda daha hassas
ve savunmasız gruplar olarak karşımıza çıkmaktadır. Suriyeli göçmen çocukların
eğitim durumlarının değerlendirilmesinin amaçlandığı bu çalışmada göçmen çocuklar
için bazı temel problemlerin varlığını sürdürdüğü tespit edilmiştir. Çocuk işçiliği,
çocuk yaşta evlilikler, entegrasyon sorunu, toplumsal cinsiyet eşitsizliği çocuklar için
tehdit oluşturan problemler arasında yer almaktadır.
Türkiye Cumhuriyeti ilk yıllarından günümüze kitlesel göçler alan bir ülke
olmuştur. Türkiye hem tarihi boyunca kitlesel göçler almış olması hem de günümüzde
diğer ülkelere nazaran daha fazla sayıda sığınmacı bulundurmasıyla dikkat
çekmektedir. Türkiye’nin 2011 yılında başlayan Suriye kitlesel göçünde uyguladığı
politika açık kapı politikası olmuştur. Türkiye’nin ilk yıllarda Suriyelileri misafir
olarak gördüğü ve geçicilik üzerine inşa ettiği politikaların ilerleyen yıllarda kalıcılığa
doğru evrildiği görülmektedir. İlk başlarda sadece Geçici Eğitim Merkezleri’nde
(GEM) eğitim alan Suriyeli çocuklara sonrasında devlet okullarında eğitim alma hakkı
tanınmıştır. Suriyelilerin artık kalıcı olduğu ve GEM’lerin yetersiz olduğu düşünülerek
GEM’ lerin kapatılması kararlaştırılmıştır. Suriyeli göçmen çocukların eğitimlerinin
önündeki başlıca problem alanının ise dil problemi olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca
eğitim bünyesindeki yönetici, öğretmen, veli ve personellerin göçmen çocuklara
yönelik ayrımcı tutumlarının olması kapsayıcı eğitimin önünde bir engeldir.
Öğretmenler açısından değerlendirildiğinde öğretmenlerin büyük bir kesiminin
mülteci çocukların eğitimine ilişkin eğitimleri yoktur ve bu durum mültecilere
sorunsuz bir eğitim verebilme inançlarını etkilemektedir. Pandemide göçmenlere karşı
ayrımcılık daha da artmıştır. Son dönemlerde göçmen çocukların eğitiminde özellikle
Covid-19 pandemisi ile eğitimde eşitsizlik daha da derinleşmiştir. Teknolojik cihazlara
ve internete erişimin olmaması Suriyeli göçmen çocukların uzaktan eğitime
katılımlarının düşük olmasına yol açmıştır.Migration is as old as human history. With the globalization in the world, there
has been an increase in the international immigrant population. Human rights
violations, wars, conflicts, etc., are the basis of migrations, where large numbers of
people suddenly accumulate on the borders of another country. In the migration
process, it is seen that some segments of the society are intertwined with an increasing
disadvantage. Women, the disabled, the elderly, lgbti+s and children are among these
groups. In particular, immigrant children appear as more sensitive and vulnerable
groups in society. In this study, which aims to evaluate the educational status of Syrian
migrant children, it has been determined that some basic problems continue to exist
for migrant children. Child labor, child marriages, integration problems, and gender
inequality are among the problems that pose a threat to children.
The Republic of Turkey has been a country that has received mass migrations
since its early years. Turkey draws attention both for having received mass migrations
throughout its history and for having more refugees today than other countries. The
policy implemented by Turkey in the mass migration to Syria that started in 2011 has
been an open door policy. It is seen that the policies that Turkey saw Syrians as guests
in the first years and built on temporariness evolved towards permanence in the
following years. At first, only Syrian children who were educated in Temporary
Education Centers (TEC) were given the right to receive education in public schools.
Considering that the Syrians are now permanent and the TECs are insufficient, it was
decided to close the TECs. It has been determined that the main problem area in front
of the education of Syrian migrant children is the language problem. In addition, the
discriminatory attitudes of administrators, teachers, parents and staff in education
towards immigrant children is an obstacle to inclusive education. When evaluated in
terms of teachers, most of the teachers do not have training on the education of refugee
children, and this affects their belief that they can provide a problem-free education to
refugees. Discrimination against immigrants has increased even more during the
pandemic. Recently, inequality in education has deepened in the education of
immigrant children, especially with the Covid-19 pandemic. Lack of access to
technological devices and the internet has led to low participation of Syrian migrant
children in distance education
