Η σκιώδης, φροντιστηριακή εκπαίδευση, αποτελεί για την Ελλάδα μια μορφή εκπαίδευσης σχεδόν υποχρεωτική για τους μαθητές που έχουν υψηλούς στόχους. Ενυπάρχει στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα σχεδόν από την αρχή του Νέου Ελληνικού κράτους και διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στην εκπαιδευτική πορεία των μαθητών καθώς επίσης και στην επαγγελματική αποκατάσταση μιας πληθώρας καθηγητών. Η φροντιστηριακή εκπαίδευση, άμεσα συνδεδεμένη με τις κοινωνικές και οικονομικές συνθήκες της ελληνικής κοινωνίας, δεν έμεινε ανεπηρέαστη από την οικονομική κρίση που έπληξε τη χώρα στις αρχές της περασμένης δεκαετίας. Η παρούσα διπλωματική εργασία μελετά τις στάσεις των εκπαιδευτικών της φροντιστηριακής εκπαίδευσης κατά την περίοδο της οικονομικής κρίσης, σε σχέση με τις προσαρμογές στις οποίες προβαίνουν. Αποσκοπεί στο να απαντηθεί το ερώτημα αν και κατά πόσο οι εκπαιδευτικοί της φροντιστηριακής εκπαίδευσης είναι προσαρμοστικοί ως προς τις οικονομικές τους απολαβές και σε ως προς τους εργοδότες έτσι ώστε να διερευνηθεί αν και κατά πόσο η οικονομική κρίση έχει επιδράσει σε αυτούς. Συμπληρωματικά διερευνάται η προσαρμοστικότητα των εκπαιδευτικών του φροντιστηρίου απέναντι στις ευπαθείς κοινωνικές ομάδες και το αν οι εκπαιδευτικοί του φροντιστηρίου εμφορούνται από αρχές της Κοινωνικής Παιδαγωγικής.Shadow education is in Greece, a form of education almost mandatory for high-achieving students. It exists in the Greek education system almost from the beginning of Modern Greece and plays an important role in the educational process of students as well as in the professional rehabilitation of a large number of teachers. Shadow education, directly linked to the social and economic conditions of Greek society, was not left unaffected by the economic crisis that erupted at the beginning of the last decade. This thesis seeks to answer the question of whether and to what extent shadow education teachers are adaptive to their financial earnings and relevance in order to investigate whether and to what extent the financial crisis has affected them. Further explores the adaptability of private tutors to vulnerable social groups and whether the school teachers are governed by the principles of Social Pedagogy
