Η παρούσα έρευνα έχει ως στόχο την διερεύνηση της Ψυχοκοινωνικής Προσαρμογής, και συγκεκριμένα των διαστάσεων της Σχολικής και Συναισθηματικής Επάρκειας σε παιδιά με δυσλεξία, συγκριτικά με τους τυπικά αναπτυσσόμενους συνομηλίκους τους. Επιπλέον, επιδιώχθηκε η διερεύνηση των διαφυλικών διαφορών στις διαστάσεις αυτές, καθώς και η σχέση μεταξύ της Σχολικής και Συναισθηματικής Επάρκειας. Το δείγμα αποτελούταν συνολικά από 135 παιδιά που φοιτούσαν στην Πέμπτη και Έκτη τάξη του Δημοτικού σχολείου. Από το σύνολο των 135 παιδιών τα 26 αποτελούσαν το δείγμα παιδιών με δυσλεξία, ενώ τα υπόλοιπα 109 αποτελούσαν το γενικό δείγμα τυπικής ανάπτυξης. Όσον αφορά την κατανομή του δείγματος ως προς το Φύλο αποτελούταν από 69 αγόρια και 57 κορίτσια. Τα εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν ήταν το ερωτηματολόγιο αυτοαναφοράς από το «Τεστ Ψυχοκοινωνικής Προσαρμογής των Χατζηχρήστου, Πολυχρόνη, Μπεζεβέγκη και Μυλωνά (2008), καθώς και ένα αυτοσχέδιο ερωτηματολόγιο που χρησιμοποιήθηκε για τη συλλογή των απαραίτητων δημογραφικών δεδομένων. Τα αποτελέσματα που προέκυψαν επιβεβαιώνουν την ύπαρξη διαφοροποιήσεων μεταξύ των παιδιών με και χωρίς δυσλεξία ως προς τους παράγοντες της Σχολικής και Συναισθηματικής Επάρκειας, με εξαίρεση την μεταβλητή της Διαχείρισης Συναισθημάτων και του Αυτοελέγχου. Ως προς τη μεταβλητή του Φύλου, παρατηρήθηκαν διαφοροποιήσεις στις υπό μελέτη διαστάσεις, με το κάθε φύλο να εναρμονίζεται με τα χαρακτηριστικά που προκύπτουν από τα κοινωνικά στερεότυπα για το κάθε φύλο. Τέλος, όσον αφορά τη σχέση μεταξύ Σχολικής και Συναισθηματικής Επάρκειας σημειώθηκε συνάφεια με θετική κατεύθυνση.The present study aims to examine Social and Psychological Adjustment, and more specifically the dimensions of Academic and Emotional Capacity in children with dyslexia in comparison with their typically developing peers. Additionally, we pursued the examination of gender differences in regards to those dimensions, as well as the relationship between Academic Emotional Capacity themselves. The sample was comprised of 135 children attending the fifth and sixth grade of grade school. From the total of 135, 26 children comprised the sample of children with dyslexia, while the remaining 109 were part of the typical development sample. As far as gender distribution is concerned, 69 children were male and 57 were female. The tools that were utilized were the self-administered questionnaire from "Social and Psychological Adjustment Test" of Chatzichristou, Polychroni, Bezevekis, and Milonas (2008), alongside a custom questionnaire that was used for the collection of the necessary demographic information. The study results confirm the existence of differentiation between children with dyslexia and those without, in terms of the factors of Academic and Emotional Capacity, with the exception of the Emotion Regulation and Self-control variable. As for the Gender variable, we noted differences in the dimensions under examination, with each gender adhering to characteristics that stem from social stereotypes for said gender. Last, in terms of the relationship between Academic and Emotional Capacity themselves, a positive correlation was noted
