The general objective of the article is to describe and analyze the context of action of trainers in degrees in Mathematics, based on the perception of their teachers. More specifically, the work aimed to: portray how teacher trainers choose the subject they teach in the degree in Mathematics and its possible relationship with Basic Education contents; how they perceive the relationship of the research projects they carry out with the objective of the course they work and how the structure of the degree at the university conditions the performance of trainers in these courses. The research, with a qualitative approach and analytical-descriptive character, interviewed 17 professors who graduated from two degrees in Mathematics, nine from a public institution and eight from a private university. The conceptions and practices reported by the trainers were worked using content analysis. The results showed that the work context in the degree conditions a diffuse identity of the trainer and that the possibility of an integrated work, essential for overcoming this problem, is compromised by the absence of training processes and collective discussions about the proposal of the courses and evaluation of the trainers' performance in view of the teacher training profile proposed in the course's pedagogical project.El objetivo general del artículo es describir y analizar el contexto de actuación de los formadores de cursos de Licenciatura en Matemáticas, a partir de la percepción de sus docentes. Más específicamente, el trabajo tuvo como objetivos: retratar cómo los formadores de docentes eligen la materia que enseñan en la carrera de Licenciatura en Matemáticas y su posible relación con los contenidos de la Educación Básica; cómo perciben la relación de los proyectos de investigación que realizan con el objetivo de la carrera que trabajan y cómo la estructura de la carrera en la universidad condiciona el desempeño de los formadores en estas carreras. La investigación, con enfoque cualitativo y carácter analítico-descriptivo, entrevistó a 17 profesores egresados de dos cursos de licenciatura en matemáticas, nueve de una institución pública y ocho de una universidad privada. Las concepciones y prácticas relatadas por los formadores fueron trabajadas mediante análisis de contenido. Los resultados mostraron que el contexto de trabajo en la carrera condiciona una identidad difusa del formador y que la posibilidad de un trabajo integrado, fundamental para la superación de este problema, se ve comprometida por la ausencia de procesos de formación y discusiones colectivas sobre la propuesta de los cursos y evaluación del desempeño de los formadores frente al perfil de formación docente propuesto en el proyecto pedagógico del curso.O objetivo geral do artigo é descrever e analisar o contexto de atuação dos formadores nos cursos de Licenciatura em Matemática, a partir da percepção dos seus docentes. Mais especificamente o trabalho se propôs a: retratar como os professores formadores optam pela disciplina que ministram no curso de Licenciatura em Matemática e sua possível relação com conteúdos da Educação Básica; como percebem a relação dos projetos de pesquisa que realizam com o objetivo do curso em que atuam e como a estrutura da licenciatura na universidade condiciona a atuação dos formadores nesses cursos. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter analítico-descritivo, entrevistou 17 professores formadores de dois cursos de Licenciatura em Matemática, sendo nove de uma instituição pública e oito de uma universidade particular. As concepções e práticas relatadas pelos formadores foram trabalhadas utilizando análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram que o contexto de trabalho na licenciatura condiciona uma identidade difusa do formador e que a possibilidade de um trabalho integrado, fundamental para a superação desse problema, fica comprometida pela ausência de processos formativos e discussões coletivas sobre a proposta dos cursos e avaliação da atuação dos formadores tendo em vista o perfil de formação de professores proposto no projeto pedagógico do curso
