Kun, Hou

Suranaree University of Technology Intellectual Repository

โฮ  คุน : การพฒันาแบบจ าลองการสอนเพื่อเพิ่มความตระหนกัในการใชไ้วยากรณ์ในการเรียนรู้การยา้ยท่ีค าแสดงค าถามส าหรับผูเ้รียนภาษาองักฤษเป็นภาษาต่างประเทศ (DEVELOPMENT OF A GRAMMAR AWARENESS–RAISING TEACHING MODEL IN LEARNING ENGLISH WH-MOVEMENT FOR EFL LEARNERS) อาจารยท่ี์ปรึกษา : อาจารย ์ดร.สานุช  เสกขนุทด  ณ  ถลาง, 260 หนา้   งานวิจยัน้ีศึกษารูปแบบการเพิ่มพูนความตระหนกัดา้นไวยากรณ์ (GARM) เร่ืองก าหนดขอ้บงัคบัการขา้มหน่วยค าถามขอ้มูล (wh-island constraint) ในภาษาองักฤษของผูเ้รียนชาวจีนท่ีเรียนภาษาองักฤษเป็นภาษาต่างประเทศ งานวิจยัน้ีมีวตัถุประสงคเ์พื่อศึกษาว่าผูเ้รียนภาษาองักฤษชาวจีนมีความเขา้ใจเร่ืองการขา้มหน่วยค าถามขอ้มูลในภาษาองักฤษอยา่งไรทั้งค  าถามโดยตรงและค าถามแบบอนุประโยค ศึกษาบทบาทของความตระหนักทางไวยากรณ์เร่ืองก าหนดขอ้บงัคบัในการขา้มหน่วยค าถามขอ้มูลในภาษาองักฤษเป็นภาษาท่ีสอง และเสนอรูปแบบการเพิ่มพูนความตระหนักทางไวยากรณ์ส าหรับผูเ้รียนชาวจีนท่ีเรียนภาษาองักฤษเป็นภาษาต่างประเทศในเร่ืองก าหนดขอ้บงัคบัในการขา้มหน่วยค าถามขอ้มูลในภาษาองักฤษ ค าถามในการวิจยัมีดงัน้ี 1) ผูเ้รียนภาษาองักฤษชาวจีนมีความแตกต่างในการหาความผิดท่ีเกิดจากการขา้มหน่วยค าถามขอ้มูลทั้งก่อนและหลงัการอธิบายดว้ย GARM เร่ืองการขา้มหน่วยค าถามหรือไม่ 2) ผูเ้รียนภาษาองักฤษชาวจีนมีความแตกต่างในการตรวจหาการละเมิดก าหนดขอ้บงัคบัการขา้มหน่วยค าถามขอ้มูลทั้งก่อนและหลงัการอธิบายดว้ย GARM เร่ืองก าหนดขอ้บงัคบัขา้มหน่วยค าถามแลว้หรือไม่ 3) ขอ้ผิดพลาดทางไวยากรณ์ของผูเ้รียนภาษาองักฤษเป็นภาษาท่ีสองเร่ืองการขา้มหน่วยค าถามขอ้มูลทั้งก่อนและหลงัการอธิบายผา่น GRAM คืออะไรบา้ง และขอ้ผดิพลาดใดท่ีพบบ่อย 4) อะไรเป็นส่ิงท่ีท าให้เกิดความตระหนักด้านไวยากรณ์ในภาษาท่ีสอง และส่ิงนั้นมีความสัมพนัธ์อย่างไรกบัการใช้กฏการขา้มหน่วยค าถามขอ้มูลในภาษาท่ีสอง 5) ผลของ GARM ในการรับรู้เร่ืองการขา้มหน่วยค าถามขอ้มูลในภาษาองักฤษโดยผูเ้รียนภาษาท่ีสองคืออะไร  การศึกษาน้ีเป็นการศึกษาทดลองทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ เคร่ืองมือท่ีใช้เก็บขอ้มูลไดแ้ก่ แบบทดสอบการตดัสินไวยากรณ์, แบบทดสอบการสร้างประโยคค าถาม. และการสัมภาษณ์ก่ึงมีโครงสร้าง กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วยชาวจีนท่ีลงทะเบียนเรียนในรายวิชาไวยากรณ์ภาษาองักฤษ 18 สัปดาห์ ท่ีมหาวิทยาลยั Guizhou ประเทศจีน จ านวน 80 คน โดยใช้สถิติทดสอบค่าเฉล่ียจาก 2 กลุ่มท่ีเป็นอิสระจากกนั และสถิติทดสอบค่าเฉล่ียของกลุ่มท่ีไม่เป็นอิสระจากกนั เพื่อวิเคราะห์และเปรียบเทียบความแตกต่างในกลุ่มและระหว่างกลุ่มต่างๆ ในส่วนของข้อมูลเชิงคุณภาพ ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์จากกลุ่มตวัอย่างจะถูกน ามาใส่รหัสก ากับ จดักลุ่ม และใช ้        II Pearson chi-square เปรียบเทียบหาค่าความแตกต่างระหวา่งความถ่ีของขอ้ผิดพลาดทางไวยากรณ์ ทั้งภายในและระหวา่งกลุ่มต่างๆ   ผลจากการวิจยัแสดงให้เห็นว่า GARM มีประสิทธิภาพในการพฒันาสมรรถนะทางภาษาของผูเ้รียนชาวจีนในการตรวจหาขอ้ผดิพลาดในการขา้มหน่วยค าถามขอ้มูล และการละเมิดก าหนดขอ้บงัคบัขา้มหน่วยค าถามขอ้มูล ขอ้ผดิพลาดทางไวยากรณ์ของผูเ้รียนภาษาท่ีสองชาวจีนส่วนใหญ่เก่ียวขอ้งกบัการยา้ยท่ีของกริยานุเคราะห์ซ่ึงรวมถึงตวัช้ีวดัเร่ืองกาล และการละเมิดก าหนดขอ้บงัคบัขา้มหน่วยค าถามขอ้มูล ผลของการวิจยัพบว่าปัจจยัท่ีท าให้เกิดความตระหนักด้านไวยากรณ์ในภาษาท่ีสองคือ ขอ้มูลในภาษาท่ีสองท่ีมีการเน้น ค าอธิบายโครงสร้างทางภาษาเป้าหมายท่ีชดัเจน และการใหข้อ้มูลยอ้นกลบัเพื่อการปรับแกข้องผูส้อนไวยากรณ์  งานวิจยัสรุปโดยการอธิบายถึงบทบาทของความตระหนกัและการสังเกตในการเรียนรู้ภาษาท่ีสอง ตลอดจนยนืยนัประสิทธิผลของ GARM ท่ีเอ้ือต่อสมรรถนะการเรียนรู้ของผูเ้รียนภาษาท่ีสองในการสร้างค าถามขอ้มูล                  สาขาวชิาภาษาต่างประเทศ ลายมือช่ือนกัศึกษา_________________________ ปีการศึกษา  2556 ลายมือช่ืออาจารยท่ี์ปรึกษา___________________         HOU  KUN : DEVELOPMENT OF A GRAMMAR AWARENESS–RAISING TEACHING MODEL IN LEARNING ENGLISH WH-MOVEMENT FOR EFL LEARNERS.  THESIS ADVISOR : SANOOCH  SEGKHOONTHOD  NA  THALANG, Ph.D., 260 PP.  GRAMMAR AWARENESS/UNIVERSAL GRAMMAR/WH-MOVEMENT/ SECOND LANGUAGE ACQUISITION  This research aimed at proposing a grammar awareness-raising model (GARM) in learning English wh-movement by Chinese EFL learners.  The purposes of the study were to examine how Chinese learners of English understand English wh-movement in order to produce grammatical direct wh-questions and embedded wh-questions within a sentence; to investigate the role of grammar awareness in second language English wh-movement learning; and to propose a grammar awareness-raising model for Chinese EFL learners to learn wh-movement in English.  Based on the research purposes, the research questions are: 1) Are there any differences among Chinese L2 learners in detecting wh-movement errors before and after GARM based explanations on wh-movement?  2) Are there any differences for Chinese L2 learners in detecting wh-movement constraint violations before and after GARM based explanations on wh-movement constraints?  3) What are the grammatical errors made by L2 English learners concerning wh-movement before and after GARM based explanations on wh-movement?  And what are the frequencies? 4) What triggers L2 grammar awareness, and how is it related to L2 wh-movement performance? 5) What are the effects of GARM in English wh-movement acquisition by L2 learners?         IV   This present study was a pretest-treatment-posttest experimental study with both quantitative and qualitative approaches.  The research instruments included grammaticality judgment test (GJT), question formation test (QFT) and semi-structure interview.  Eighty adult native speakers of Chinese in an 18-week English Grammar Course at Guizhou University, China, took part in the research. Independent-sample t-tests and pairt-sample t-tests were adopted to analyze and compare the differences within groups and among groups. As for the qualitative data, the grammar errors made by the subjects were coded and categorized, and Pearson’s chi-square was used to compare the differences between the frequencies of grammar errors within groups and among groups. The results revealed that GARM was effective in improving Chinese L2 learners’ performance in detecting wh-movement errors and wh-movement constraint violations.  The grammar errors made by L2 English learners were mainly concerned with the movement of the auxiliary verbs including tense indicators and the violation of the wh-movement constraints.  According to the research data, the factors that triggered L2 grammar awareness were the highlighted L2 input, the explicit explanation of the target linguistic structure and the corrective feedback from the grammar instructor.   The researcher concluded the study by explaining the role of awareness and noticing in second language learning and confirmed the effectiveness of GARM in facilitating L2 learners’ performance in making English wh-questions.    School of Foreign Languages                  Student’s Signature____________________ Academic Year 2013                              Advisor’s Signature____________________            

การพัฒนาแบบจำลองการสอนเพื่อเพิ่มความตระหนักในการใช้ไวยากรณ์ ในการเรียนรู้การย้ายที่คำแสดงคำถามสำหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษ เป็นภาษาต่างประเทศ

http://sutir.sut.ac.th:8080/jspui/bitstream/123456789/4559/1/Abstract.pdf

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Suranaree University of Technology Intellectual Repository