Notre propos visera tout d’abord à montrer quelle est la conception du sens impliquée par les diverses approches privilégiées par les didacticiens du FLE; ce rapide état des lieux mettra en lumière un sens en quelque sorte «figé», comme prisonnier du texte dans toutes ses dimensions possibles (générique, thématique, linguistique, …). Nous aimerions alors, dans un deuxième temps, dépasser cette conception «structuraliste» du sens pour lui substituer une vision plus «herméneutique», davantage soucieuse de suivre le sens dans sa dynamique et surtout attentive à ne pas séparer le sens de ses contextes. Nous proposerons ensuite quelques pistes pour permettre aux apprenants FLE en particulier de saisir le fonctionnement du sens – pour leur montrer qu’ils sont partie prenante du sens. Puis nous tenterons, à partir d’un questionnaire distribué à des apprenants de divers niveaux, de réfléchir à leur manière d’appréhender le texte littéraire et ses composantes, pour comprendre où ils situent le sens, comment ils le construisent, et ainsi mesurer le chemin qu’il nous reste à parcourir pour que le texte littéraire soit plus qu’un texte parmi beaucoup d’autres
