Bu çalışmanın amacı limit kavramının oluşturulmasına katkı sağlayacak, yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına uygun bir öğrenme ortamı tasarlamak, böylece öğrencilerin limit kavramını daha kolay öğrenmelerini sağlamaktır. Araştırma kontrol gruplu ön test-son test modeline dayalı yarı deneysel bir çalışmadır. Deney ve kontrol grupları analiz-I dersini alan öğrenciler arasından seçilmiştir. Limit kavramının öğrenilme düzeyinin ölçümünde çalışma yaprakları kullanılmıştır. Verilerin analizinden tasarlanan ortamın ve hazırlanan etkinliklerin, kavramın öğrenilmesinde olumlu katkı sağladığı görülmüştür. Deney grubu deneklerinin limit kavramı ile günlük yaşamı ilişkilendirmede daha başarılı oldukları ve limit kavramını anlamlandırmada daha az sıkıntı yaşadıkları belirlenmiştir. Buna karşılık delta-epsilon yaklaşımını kullanarak fonksiyonun bir noktasındaki limitinin varlığını göstermede deneklerin zorlandıkları gözlenmiştir. Bu çalışmanın, matematiksel kavramların oluşturulması için öğrenme ortamları tasarlanırken yol göstereceği düşünülmektedir.The purpose of this study is to design a constructivist learning environment that helps learning the limit concept. The study is a pretest-posttest quasi-experimental research. The control and the experimental groups were chosen from the students attending a calculus course. Worksheets were used to assess students' learning of the limit concept. As a result of data analysis, it was found that the constructivist learning environment provided positive contribution to learning of the limit concept. It was determined that the experimental group was more successful than the control group in seeing the relations between the limits and the real world. At the same time, experimental group had lesser difficulty in understanding the limits. However, both the experimental and the control groups had difficulty in applying the deltaepsilon approach. It is concluded that this study would guide when learning environment is design to construct mathematical concepts
