Reseña de Whitley, M. S. - Lunn, P. V. "Teaching Spanish Grammar with Pictures:
How to Use William Bull’s “Visual Grammar
of Spanish”". Washington: Georgetown
University Press, 2010. DVD-RO

Prieto-Botana, G. (Goretti)

Dadun, University of Navarra

RILCE 29.1 (2013) 229RESEÑAStalle y minuciosidad, a lo largo deonce capítulos y a partir de la lecturacombinada de textos elaborados porviajeros europeos y por escritores,moralistas y teólogos castellanos, laimagen que se proyectaba de la mujerde Castilla, dentro y fuera de sus fron-teras, incidiendo en las diferencias yoposiciones que se presentaban entrelas visiones de unos y las de otros, asícomo en la clara oposición entre el pa-pel social desempeñado por el hombrey el desempeñado por la mujer.Si bien es cierto que estas fuentesse limitan a presentar estereotipos ymodelos de mujeres urbanas y de am-bientes cortesanos, no es menos ciertoque permiten acercarnos la imagen dela mujer en diferentes situaciones, es-tados y circunstancias de su vida: ca-sada –con la nueva realidad matrimo-nial contrarreformista–, viuda, monjay doncella. Visiones de la mujer que,como subraya esta especialista, al apo-yarse en fuentes subjetivas, en basesdocumentales parciales, no se puedeafirmar con rotundidad que sean unapintura fiel de la realidad, pero sí quese puede aventurar que quizás sean re-flejo, como concluye Torremocha, deuna mujer imaginada.Ana Zúñiga LacruzUniversidad de Navarraazlacruz@alumni.unav.esWhitley, M. Stanley, y Patricia V.LunnTeaching Spanish Grammar with Pictures:How to Use William Bull’s “Visual Gram-mar of Spanish”. Washington: George-town University Press, 2010. DVD-ROM(ISBN: 978-1589017030)Este DVD presenta 406 imágenes di-gitales especialmente diseñadas pararepresentar visualmente distincionesgramaticales de difícil percepción paralos estudiantes de español como len-gua extranjera.Las imágenes, que se incluyen enformatos JPG y PDF, vienen acompa-ñadas de un manual de instructores enel que se agrupan enlaces a las imáge-nes según el punto gramatical que de-sean ilustrar y que describe cómo lasimágenes conceptualizan los diferen-tes contrastes en cuestión. En el DVD-ROM se encuentran además las perti-nentes guías para la reparación del sis-tema, así como un índice donde lasimágenes aparecen en miniatura parasu rápida visualización.Como se indica en la introduc-ción, las imágenes contenidas en elDVD-ROM Teaching Spanish Grammarwith Pictures (en adelante TSGP) pro-vienen del volumen Visual Grammarof Spanish, confeccionado por WilliamBull a principios de la década de lossesenta. Por ello y aunque el formatodigital obviamente se adapta a la per-Rilce_29-1-00.qxd:Maquetación 1  27/6/12  14:09  Página 229RILCE 29.1 (2013)230RESEÑASfección al ámbito de instrucción ac-tual, las láminas hacen uso de motivosque claramente pertenecen a unaépoca pasada. Esto, sin embargo, esmeramente un detalle anecdótico. Nosólo es la definición de las imágenesimpecable, sino que, más importanteaún, a pesar de haber sido creadoshace más de 50 años, los dibujos con-servan su vigencia y poder ilustrativointactos. Incluso en la era de apogeotecnológico en la que vivimos, cual-quier instructor que haya necesitadoinvertir tiempo en navegar en la reda la caza de imágenes apropiadas sabráapreciar esta herramienta por su po-tencial de convertir un esfuerzo confrecuencia baldío en una tarea muchomás eficaz. Entre otras cosas y dadoque las láminas están creadas ex profesopara ilustrar puntos gramaticales sabi-damente problemáticos, TSGP suponeun gran paso adelante para poner fina materiales de creación propia ilus-trados con fotografías cuya transpa-rencia pragmática es cuestionable enel mejor de los casos. En su lugar, esterecurso nos ofrece una manera rápiday sencilla de conceptualizar la dife-rencia entre estructuras lingüísticas demanera gráfica salvando, al menos enparte, el obstáculo de articular talesdiferencias en términos metalingüísti-cos. Los contrastes ilustrados (ser/es-tar, indicativo/subjuntivo, refle-xivo/transitivo, etc.), frecuentes y pro-blemáticos a partes iguales, son sin lu-gar a dudas viejos conocidos tantopara instructores como para estudian-tes y con toda probabilidad cualquierade ellos formará parte del temario dela gran mayoría de los cursos de len-gua en una u otra medida. Este hechosumado a la facilidad de uso de la quelos formatos digitales utilizados dotana este material, convierten TSGP enuna herramienta altamente versátil yde utilidad en clases de diferentes ni-veles por igual. Dicho todo esto, es derecibo añadir que la tarea de capturaren imágenes las diferencias que go-biernan el uso de estructuras talescomo subjuntivo/indicativo o imper-fecto/pretérito es cuando menos dan-tesca. Algunos de los contrastes in-cluidos en el DVD-ROM, como porejemplo el contraste entre formas re-flexivas y transitivas de ciertos verboso ciertos usos de ser/estar se prestande manera idónea al medio visual.Otros, como puedan ser la diferencia-ción entre hay y ser, o el uso del pre-térito y el imperfecto, en cambio, im-plican distinciones que se resisten enmayor grado a ser plasmadas en imá-genes. De este modo, si bien las lámi-nas resultarán inmensamente útilespara apoyar explicaciones, ilustrandocon imágenes en qué circunstanciasdebe usarse uno u otro elemento, nodebería esperarse que este materialeliminara la dificultad que caracterizalas estructuras que en él se abordan.Las imágenes de apoyo que ofreceRilce_29-1-00.qxd:Maquetación 1  27/6/12  14:09  Página 230RILCE 29.1 (2013) 231RESEÑASTSGP no siempre pueden alcanzar aproporcionar ilustraciones de las quese desprenda por sí sola una regla deuso concisa sencillamente porque notodos los fenómenos lingüísticos estángobernados por una regla simple y ca-tegórica que está esperando a ser arti-culada. Por esta razón, tan importantecomo las mismas láminas es el manualde instructores que incluye el DVD-ROM. Este está destinado a guiar a losdocentes de manera que cada imagense complemente con las explicacionesnecesarias y se explote al máximo elpotencial del material visual.Dividida mayormente en tres sec-ciones, la guía comienza con una in-troducción donde Stanley Whitley yPatricia Lunn contextualizan la filo-sofía que subyace a estos materiales.Esta tiene su origen en las creenciaspedagógicas que William Bull des-arrolló a través de su formación lin-güística y su experiencia como profe-sor. Tras la introducción, viene laparte central de la guía, donde se en-cuentran diferentes secciones dedica-das a los puntos gramaticales que seilustran con las láminas. Cada seccióncomienza con una lista de enlaces a lasimágenes relevantes, después de locual se explican los conceptos lingüís-ticos asociados con el punto gramati-cal en cuestión y se proporcionantanto sugerencias de implementacióncomo un razonamiento justificando elacercamiento adoptado. Este apartadoabarca 56 de las 95 páginas que for-man el manual de instructores y cabedestacar que pese a incurrir en expli-caciones gramaticales, el lenguaje delque hace uso (téngase en cuenta conrespecto a este punto que la guía es eninglés) es sencillo y accesible.Además de todo esto, el manualincluye también instrucciones sobrecómo integrar las láminas en presen-taciones de PowerPoint o fichas, y lasdiferentes opciones que el materialofrece para manipular las imágenes.En general, en cualquier caso, estasinstrucciones serán en gran medidaprescindibles para los usuarios. El ma-nejo de los diferentes recursos es in-tuitivo y resultará de fácil uso a todosaquellos que estén familiarizados conlas funciones básicas de un ordenador.Para terminar, el manual incluye uníndice adicional donde las imágenes seenumeran por el tema gramatical quetocan.Sin duda alguna la reedición delos posters de William Bull en for-mato electrónico es motivo de alegríapara los instructores de español. TSGPaborda puntos gramaticales que por loabstracto de su funcionamiento conmucha frecuencia requieren la crea-ción de materiales confeccionados amedida para su apropiada compresión.Las imágenes que nos proporcionaeste recurso facilitarán esta tarea yconducirán a resultados gráficos muysuperiores. Además, las detalladas ex-Rilce_29-1-00.qxd:Maquetación 1  27/6/12  14:09  Página 231RILCE 29.1 (2013)232RESEÑASplicaciones en el manual de instructo-res proporcionarán al instructor elapoyo necesario para suplementar lasimágenes con la información grama-tical necesaria y fomentar una mejorasimilación del material en la clase. Elhecho de proporcionar materiales vi-suales para los elusivos contrastes in-cluidos en este DVD-ROM es por sísolo una razón para celebrar esta he-rramienta. Dado que este recurso esademás muy versátil y de fácil manejo,este instrumento alberga un gran po-tencial de convertirse en un socorridocompañero al que los instructores re-currirán una y otra vez.Goretti Prieto BotanaUniversidad de Marylandgprietob@umd.eduWilliams, Raymond LeslieA Companion to Gabriel García Márquez.Woodbridge/Rochester: Tamesis, 2010.183 pp. (ISBN: 978-1-85566-191-2)Escribir sobre la obra de Gabriel Gar-cía Márquez resulta un reto ante la ex-tensa bibliografía que hay sobre suobra. Abordar temáticas o posturasque resulten propositivas es, en defi-nitiva, el mayor reto de quien decideescribir sobre el autor cataquero. Pesea esto, Raymond Leslie Williams (dela Universidad de California, donderealiza estudios sobre literatura lati-noamericana) aborda al premio Nobeldesde una perspectiva que se antojaampliamente satisfactoria y que sirvecomo un completo trabajo monográ-fico sobre el autor. Sin aventurar de-masiado sobre la profundidad de laobra, Williams exhibe la biografía deGarcía Márquez, así como tambiénuna interesante taxonomía de su obra,en la que destaca diversos aspectos dela misma.En el prefacio del presente libro,Williams comienza mencionando laslecturas e influencias de García Már-quez: desde William Faulkner y ErnestHemingway, hasta Frank Kafka yJorge Luis Borges. Según el investiga-dor, estas influencias llevaron a GarcíaMárquez a establecer una estética de larealidad que se alterna con el contextosociohistórico de Latinoamérica. A suvez, el prefacio explica la forma en laque estará constituida la presente obra:en el primer capítulo hace un reco-rrido biográfico del autor de Cien añosde soledad; en el segundo, explica enqué consiste el llamado “ciclo de Ma-condo” y las obras que lo conforman;el tercer capítulo viene a resolver lasorientaciones políticas de García Már-quez con respecto a su obra y la formaen las que éstas abordan diversas si-tuaciones sociales en Latinoamérica; elcuarto capítulo es una relación de ideasque explican los significados socioló-gicos y estéticos de El amor en los tiem-pos del cólera, mientras que el quinto esRilce_29-1-00.qxd:Maquetación 1  27/6/12  14:09  Página 232

"Teaching Spanish Grammar with Pictures: How to Use William Bull’s “Visual Grammar of Spanish”" [Reseña]

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