Considerando el nivel de coherencia percibida
por los estudiantes españoles de Magisterio
que participaron en el estudio TEDS-M entre los contenidos
aprendidos en la Universidad y los aplicados
durante sus prácticas, este artículo analiza desde una
perspectiva multinivel posibles diferencias en esta
percepción en función de aspectos relativos a la planifi
cación, desarrollo y evaluación del Prácticum. Los
resultados muestran que son las variables relativas al
desarrollo del Prácticum las que contribuyen en mayor
grado a explicar dichas diferencias. Destaca especialmente
el papel desempeñado por el tutor, por lo
que resulta necesario avanzar en la investigación en
torno a esta figura.Considering the level of coherence perceived
by future primary teachers in Spain that participated
in TEDS-M study between the learning acquired
at University and those applied during the Prácticum,
this paper analyzes from a multilevel analytical approach
differences in this perception depending on
aspects related to the planning, development and
evaluation of Prácticum. Results show that variables
associated with the development of Prácticum help to
explain these differences. Especially, it is emphasized
the role of the tutor, so this suggests the need for further
research around this figure