El trabajo analiza la relación entre enfoques de aprendizaje, autorregulación y rendimiento en estudiantes
universitarios de tres universidades públicas europeas: una británica (UWIC, Cardiff, UK) y
dos españolas (Almería y Granada). Se utilizan dos medidas de autoinforme para la recogida de información,
el cuestionario R-SPQ-2F y las escalas EIPEA. Los resultados indican relaciones de los enfoques
con la autorregulación y el rendimiento académico. Según el tipo de rendimiento analizado (conceptual,
procedimental, actitudinal) se producen relaciones diferentes con los enfoques, lo que puede
dar explicación a las conclusiones dispares encontradas en otras investigaciones. A partir de las conclusiones
se proponen nuevas líneas de investigación
