El trabajo colaborativo y el uso de recursos digitales y diversos en el aula en la construcción conjunta del conocimiento: Un estudio de caso en una clase de primer ciclo en Portugal

Abstract

O trabalho colaborativo é cada vez com mais recorrente em diferentes áreas da nossa sociedade, quer no mercado de trabalho em que as equipas se reúnem em openspace para encontrarem em conjunto uma forma mais eficiente, respostas mais eficazes; quer na área educativa em que se procuram as respostas mais adequadas para que todos aprendam e ninguém fique para trás. O debate e a construção conjunta de opiniões apelam a uma maior mobilização de competências na construção de conhecimento. Foram objetivos deste estudo compreender como o trabalho colaborativo e as opções organizativas dos grupos pelos docentes, assim como verificar se os recursos diversificados podem contribuir para um ensino inclusivo e diferenciado, potenciando o sucesso de todos os alunos. Analisámos como foi gerido o trabalho colaborativo numa turma de 2º ciclo com 20 alunos em três disciplinas diferentes. Para a recolha de dados utilizámos a observação naturalista e a entrevista semi-estruturada. Verificou-se melhoria no desempenho das apresentações dos trabalhos por cada grupo, quando os grupos partilham interesses ou se empenham na ajuda a um elemento com mais dificuldades. Esta abordagem combinou recursos diversificados, desde o uso de tecnologias, como o Tablet, ao uso de materiais diversificados. Os docentes procuraram mobilizar áreas de interesse dos alunos, procurando motivar os alunos pelo acesso a diferentes abordagens que pudessem vir a revelar-se úteis na efetivação das aprendizagens e na mobilização de competências necessárias e emergentes do século XXI.Collaborative work is increasingly recurrent in different areas of our society, whether in the labor market, where teams meet in openspace to find together a more efficient way, more effective answers; or in the educational area, where the most appropriate answers are sought so that everyone learns and no one is left behind. The debate and the joint construction of opinions call for a greater mobilization of skills in the construction of knowledge. The objectives of this study were to understand how the collaborative work and the organizational options of the groups by the teachers, as well as to verify whether diversified resources can contribute to an inclusive and differentiated teaching, enhancing the success of all students. We analyzed how collaborative work was managed in a 2nd cycle class with 20 students in three different subjects. For data collection we used naturalistic observation and semi-structured interviews. There was an improvement in the performance of the work presentations by each group, when the groups shared interests or engaged in helping an element with more difficulties. This approach combined diversified resources, from the use of technologies, such as the Tablet, to the use of diversified materials. The teachers sought to mobilize areas of interest to the students, seeking to motivate students through access to different approaches that could prove useful in effecting learning and mobilizing the necessary and emerging skills of the 21st century.El trabajo colaborativo es cada vez más recurrente en diferentes ámbitos de nuestra sociedad, ya sea en el mercado laboral, donde los equipos se reúnen en un espacio abierto para encontrar juntos una forma más eficiente, respuestas más eficaces; o en el ámbito educativo, donde se buscan las respuestas más adecuadas para que todos aprendan y nadie se quede atrás. El debate y la construcción conjunta de opiniones exigen una mayor movilización de las competencias en la construcción del conocimiento. Los objetivos de este estudio eran conocer el trabajo colaborativo y las opciones de organización de los grupos por parte de los profesores, así como comprobar si los recursos diversificados pueden contribuir a una enseñanza inclusiva y diferenciada, potenciando el éxito de todos los alumnos. Analizamos cómo se gestiona el trabajo colaborativo en una clase de 2º ciclo con 20 alumnos de tres asignaturas diferentes. Para la recogida de datos se utilizó la observación naturalista y las entrevistas semiestructuradas. Hubo una mejora en el rendimiento de las presentaciones del trabajo de cada grupo, cuando los grupos compartieron intereses o se comprometieron a ayudar a un elemento con más dificultades. Este enfoque combinó recursos diversificados, desde el uso de tecnologías, como la Tablet, hasta el uso de materiales diversificados. Los profesores trataron de movilizar áreas de interés para los alumnos, intentando motivarlos accediendo a diferentes enfoques que pudieran resultar útiles en la eficacia del aprendizaje y en la movilización de las competencias necesarias y emergentes del siglo XXI