Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra
Abstract
Introducción: La evidencia científica reciente
destaca la importancia de la alfabetización temprana
como fundamento del aprendizaje lector posterior, especialmente
en niños en riesgo social, pero no existen
las condiciones adecuadas para alcanzar su desarrollo.
El objetivo del estudio fue evaluar los resultados de una
intervención focalizada en el aprendizaje temprano de
la lectura y la escritura de niños con riesgo social (5 años
3 meses promedio). Material y Métodos: Se evaluaron
339 niños(as) (132 grupo intervención/207 grupo comparación),
al inicio y al fin del año escolar. Los profesores
del grupo de intervención participaron en un programa
de desarrollo profesional de un año que incluyó
capacitación y acompañamiento para la aplicación de
estrategias de enseñanza de la alfabetización temprana.
Resultados: Se observó un resultado positivo en el conocimiento
del alfabeto, la escritura emergente y el reconocimiento
visual de palabras, no en comprensión
oral. Discusión: Se contrastan los resultados con otros
programas de intervención en niños con riesgo social,
resaltando la importancia de la capacitación y el acompañamiento
a los educadores
