Fundación Universitaria Los Libertadores. Sede Bogotá.
Abstract
Este trabajo de investigación tuvo como objetivo general diseñar una estrategia lúdica para la
mediación del conflicto escolar en el 6º de la Institución Educativa Cristóbal Colón de Armenia,
Quindío. Para ello, el estudio se sustentó en el paradigma metodológico cualitativo con un tipo
descriptivo; de allí, que sus instrumentos, para la recolección de datos, fueron la observación
directa, el diario de campo y la entrevista semiestructurada que se les aplicó a una población
estudiantil compuesta por 24 estudiantes del grupo 6B y 6 docentes de la Institución Educativa
Cristóbal Colón. Así, se lograron resultados que dan cuenta de la urgencia de tener a la mediación
del conflicto escolar como epicentro de la reflexión socioeducativa en un contexto cada vez más
cambiante y que supone retos enormes para todos los actores de la comunidad educativa. Por lo
tanto, la lúdica se puede exponer como una herramienta didáctica pertinente y oportuna que aporta
al horizonte epistémico y metodológico del aula de clase. Por supuesto, al finalizar toda la
investigación se llegan a algunas conclusiones que posibilitan la mediación escolar, a través del
diálogo como base fundamental para escuchar, debatir y solucionar los conflictos, de forma
pacífica y asertiva, que lleven a una convivencia.This research work had as a general objective to design a playful strategy for the mediation of the
school conflict in the 6th of the Christopher Columbus Educational Institution of Armenia,
Quindío. To this end, the study was based on the qualitative methodological paradigm with a
descriptive type; hence, his instruments for data collection were direct observation, the field diary
and the semi-structured interview that was applied to a student population composed of 24 students
from group 6B and 6 teachers from the Christopher Columbus Educational Institution. Thus,
results were achieved that reflect the urgency of having the mediation of the school conflict as the
epicenter of socio-educational reflection in an increasingly changing context that poses enormous
challenges for all actors in the educational community. Therefore, play can be exposed as a
relevant and timely didactic tool that contributes to the epistemic and methodological horizon of
the classroom. Of course, at the end of all the research, some conclusions are reached that make
school mediation possible, through dialogue as a fundamental basis for listening, debating and
resolving conflicts, in a peaceful and assertive way, that lead to coexistence
