Bernstein, Abraham

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ZUR DISKUSSION GESTELLT / INFORMATIK IST EINE SOZIALWISSENSCHAFT! }Informatik ist auch eine Sozialwissenschaft!Abraham BernsteinDie Informatikbranche ist seit Jahren am Klagen: Esgäbe nicht genügend Studierende, zu wenig Spezia-listen und die Bevölkerung interessiere sich nichtfür unser Fach. Um diesen Missstand in den Griff zubekommen, haben wir als Community schon ver-schiedenste Aktionen durchgeführt: das Jahr derInformatik in Deutschland, die Informatica08 in derSchweiz, Aktivitäten an Schulen, Greencards undvieles mehr.So sass ich vor ein paar Wochen wieder einmalin einer illustren Runde, in der das Thema der Infor-matik an Schulen in der Schweiz diskutiert wurde.Dabei wurden Lehrpläne vorgestellt und Themendiskutiert, welche die Schüler in verschiedenen Al-tersklassen lernen sollten. Diese bestanden aus denuns allen bekannten Inhalten: Programmierung inverschiedensten Formen, Komplexität, Modellie-rung und so weiter und so fort. Während ich michnun von einem hervorragend zusammengesetz-ten und argumentativ ausgezeichnet konstruiertenLehrplan berieseln liess, vergegenwärtigte ich mir,wie die praktische Realität aussieht.Hierbei verlasse ich mich allerdings nicht aufabgesicherte Informationen, sondern auf Intro-spektion – eine wissenschaftlich mit Vorsicht zugeniessende Vorgehensmethode – und zudem aufein N von zwei: meine eigene Schulerfahrung, dieschon mehr als 25 Jahre zurück liegt, und diejenigemeiner Tochter, die seit kurzem die erste Klasse des1 Salopp gesagt, wird immer wieder erwähnt: ,,Das iPhone kann ich ja auch ohneStudium bedienen.“ Und ,,Informatiker sind ja Ingenieure, die, im dunkeln KellerPizza essend und Cola trinkend, möglichst ohne menschliche Kommunikation vorsich hin programmieren.“ Wir alle haben unsere eigene Sammlung abschrecken-der stereotypischer Anekdoten, die diese Vorurteile bekräftigen und in die eineoder andere Richtung weiterentwickeln.Gymnasiums besucht. Just vor einem halben Jahrhörte ich an einem Elternabend unter anderem,weshalb Latein keine tote Sprache sei. Die Lehre-rin argumentierte wie folgt: Erstens sei Latein einesehr lebendige Sprache, da sie ihr selbst das Lebenermögliche – das war der auﬂockerndeWitz zur Ein-leitung. Doch dann wurde es ernst: Zweitens fördereLatein das abstrakte Denken. Es setze auf das Den-ken aufgrund einer Zusammensetzung von Fakten(auswendig gelernte Vokabeln) und Regeln (Kon-jugationsregeln, Grammatik etc.) auf. Als ich dieshörte, dachte ich nur Informatik, Informatik undnochmals Informatik. Das Ganze war ja fast eine Zu-sammenfassung der ersten Kapitel einer Vorlesungzu wissensbasierten Systemen. Weshalb stürmendenn all diese Gymnasiastinnen und Gymnasiastennicht in unsere Informatikstudiengänge?Was mir bei all den Überlegungen vor allembewusst wurde, ist, dass wir die Informatik ausTradition immer wieder als Ingenieurwissenschaftoder als eine der Mathematik analogen Hilfswis-senschaft deﬁnieren. Damit verlieren wir einengrossen Teil von möglichen Informatikstudieren-den und schrecken einen noch grösseren Teil derBevölkerung von unserer Wissenschaft ab.1 EinerEnde vergangenen Jahres veröffentlichten Studieder Pädagogischen Hochschule Zürich zufolge be-schliessen Mädchen schon mit 14, dass sie keinIngenieursstudium in Angriff nehmen wollen [1].DOI 10.1007/s00287-013-0722-z© Springer-Verlag Berlin Heidelberg 2013Abraham BernsteinUniversität Zürich,Binzmühlestrasse 14, 8050 Zürich, SchweizE-Mail: bernstein@ifi.uzh.chInformatik_Spektrum_36_5_2013 461{ INFORMATIK IST EINE SOZIALWISSENSCHAFT!Sie entscheiden sich zu diesem Zeitpunkt meist fürein Studium in den Sozialwissenschaften. Ober-ﬂächlich gesehen könnte man nun fragen, wiediese Afﬁnität zu den Sozialwissenschaften ab-zuschwächen sei. Diese Frage greift aber meinerMeinung nach nicht tief genug. Sie aberkennt derInformatik eine ihr heute inhärente Dimension: diesozialwissenschaftliche.Auch mir liegt die Ingenieursinformatik amHerzen. Der systematische Einsatz von mehrerenAbstraktionsebenen, die fundierte Entwicklung vonProzessen auf solchen Abstraktionsebenen oderdie methodische Modularisierung von Problemenzu Divide-and-conquer-Lösungen. All dies sindKonzepte, welche die traditionelle Informatik alsWissenschaft der Gesellschaft gegeben hat und dieso viele Bereiche unseres Lebens nachhaltig beein-ﬂusst haben. Was diese Sichtweise aber ignoriert, ist,dass der Computer schon längst ein soziales Artefaktgeworden ist – eines der Hauptargumente aus Shos-hana Zuboffs Buch In the Age of the Smart Machineaus dem Jahr 1989. Er hat Einﬂuss auf unsere sozialeUmwelt, vermittelt und formt soziale Kontakte, ge-staltet unsere Arbeitswelt und Freizeit, legitimiertunser Handeln und bestimmt Bedeutung sowieWichtigkeit verschiedener Handlungen. Gleich-zeitig wird ein Grossteil unserer Studienabgängernicht Ingenieur, sondern Kommunikationsarbei-ter: Sie sprechen mit zukünftigen Nutzern undAuftraggebern, unterhalten sich über mögliche An-forderungen, sie gestalten soziale, durch Computermoderierte Interaktionen, ja sie erdenken sich Me-thoden, um menschliche Arbeit zu koordinieren –alles Tätigkeiten, die äusserst kommunikativ sindund einen sehr starken sozialwissenschaftlichenCharakter haben.Doch es geht noch weiter. Bei uns in der Fakul-tät – die Informatik ist aus historischen Gründenein Teil der wirtschaftswissenschaftlichen Fakultätder Universität Zürich – hat unlängst die Nachfragenach informatischem Denken stark zugenommen.Die Methoden der rechnergestützten Sozialwissen-schaften (englisch: Computational Social Science;siehe auch [2]) benötigen immer mehr Wirtschafts-wissenschaftler, die sich in Informatik auskennen.Zudem sind immer mehr Wirtschaftsstudierende anInformatik interessiert. Die sozialwissenschaftlichenAspekte ziehen also Personen in die Informatik, diesie vorher nicht mal mit einer Zange berührt hätten.Weshalb halten wir uns denn krampfhaft andas Bild der Informatik, mit dem wir aufgewachsensind? Sollten wir uns nicht gegenüber neuen Per-spektiven unseres Feldes öffnen und uns wandeln?Insbesondere angesichts der Möglichkeiten, die sichfür uns bieten (z. B. bei der Verbreiterung des Studie-rendenpools, der Themenvielfalt und des Impactsunserer Arbeiten) verstehe ich nicht, was dagegenspricht. Deshalb plädiere ich dafür, dass wir die so-zialwissenschaftliche Dimension unserer Disziplinendlich vollumfänglich akzeptieren und als einender Grundbausteine in unsere Ausbildungscurri-cula aufnehmen. Dabei müssten dann Aspekte wiezum Beispiel Mensch-Maschine-Interaktion, SocialComputing oder sozialwissenschaftliche Methodenwie das Experimentieren mit Probanden und Um-fragen feste Bestandteile unseres Pﬂichtprogrammswerden, und bei der Einführung der Programmie-rung müsste eine Neuorientierung stattﬁnden – mitSchwerpunkten auf Gestaltung oder Erzählen, wiees an mehreren US-Hochschulen schon praktiziertwird.Längerfristig hilft so ein Vorgehen bestimmt,das Bild unserer Disziplin zu wandeln und siedamit neuen Interessentinnen und Interessentengegenüber zu öffnen, sodass die Informatik denihr zustehenden Stellenwert in unserer Gesellschaftauch tatsächlich einnehmen kann.DanksagungIch möchte mich herzlich bei Friedemann Matternbedanken, der mich dazu ermutigt hat, meine Ge-danken aufzuschreiben und mir auch Feedback zumText gab.Literatur1. Bieri Buschor C, Berweger S, Keck Frei A, Kappler C (2012) ,,Geschlechts(un-)typi-sche“ Studienwahl: Weshalb Frauen Ingenieurwissenschaften studieren und Män-ner Primarlehrer werden. Projektbericht. Pädagogische Hochschule Zürich2. Lazer D, Pentland A, Adamic L, Aral S, Barabási A-L, Brewer D, Christakis N, Con-tractor N, Fowler J, Gutmann M, Jebara T, King G, Macy M, Roy D, and VanAlstyne M (2009) Computational social science. Science 323(5915):721–723, [DOI:10.1126/science.1167742]462 Informatik_Spektrum_36_5_2013

Informatik ist auch eine Sozialwissenschaft!

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