Notre travail traite de la thématique de l’intégration scolaire. Afin d’éviter toute confusion liée à la polysémie du terme, nous nous sommes inspirés de la définition de Gérard Bless (2004), relevée par Isabelle Noël (2009), pour définir l’intégration scolaire en tant que concept qui consiste à accueillir un enfant en situation de handicap et/ou présentant une quelconque difficulté (mentale, physique ou psychique) dans une classe ordinaire au même titre qu’un enfant dit «normal». Nous nous sommes donc intéressés à l’intégration, au sein d’un milieu scolaire ordinaire, d’un élève porteur de déficiences. Mais qu’est-ce que l’intégration scolaire et quels sont ses modèles et ses formes? Comment se pratique-t-elle sur le terrain ? Quels sont ses apports, ses facilitateurs et ses freins? Que met l’Etat de Vaud en place pour faciliter l’intégration scolaire d’un élève à besoins éducatifs? Comment cela est-il perçu par les enseignants, les enseignants spécialisés et les parents? Quels sont les enjeux de la collaboration des enseignants, entre eux et avec les parents? Quel est le rôle d’un éducateur social dans un dispositif d’intégration scolaire? Peut-on parlerd’une intégration de qualité
