La présente recherche a pour but d’établir un bilan des comportements d’élèves de 3ème HarmoS avec la lecture. Pour ce faire, il est nécessaire d’avoir un regard global sur les apprentissages de la lecture dès son commencement, c’est-à-dire dès sa naissance au sein de la famille jusqu’à ce que l’enfant entre en 3ème année HarmoS, étape charnière dans l’apprentissage de la lecture au travers du moyen d’enseignement « Que d’histoires ! ». Lors de ses expériences, dont le but pour l’enseignant est d’amener l’enfant à ressentir l’envie d’apprendre à lire, il découvre divers supports de lecture dont les fonctions sont multiples. Lors de mon analyse, j’ai cherché à comprendre le comportement que l’enfant entretient avec la lecture lors de son apprentissage en 3ème année HarmoS. Utilise-t-il la lecture comme un outil dans son quotidien ? Y a-t-il un lien entre son niveau de lecture et la transposition de cet outil? Finalement, quelle est sa conception du mot « lire »? Les données se basant sur sept élèves de 3ème HarmoS relevées sous forme qualitative, ainsi j’ai établi des liens entre les éléments théoriques présents et les dires de ces enfants, afin d’avoir une vision plus claire de ce qu’est la lecture pour un enfant au début de son apprentissage du code alphabétique
